浅析班主任在引导学生享受国家资助中的作用

李明华

摘 要 国家为了实现教育公平，对中职学生的资助力度越来越大，但是中职学生在享受国家的资助时，存在着弄虚作假、胡乱消费等不诚信现象。班主任是班级的直接领导者和资助认定的最初审核者，可以直接接触学生获取较准确的信息，在贫困认定时能把资助发给最需要的同学；班主任肩负班级日常管理和德育工作的重要职责，可以引导学生正确使用国家助学金，进行合理消费；班主任通过德育工作加强学生思想管理，教育受助学生心怀感恩，努力学习，将来回报社会。

关键词 班主任 国家资助 中职学生 贫困生

中图分类号：G635.1 文献标识码：A

随着我国经济社会的发展进步，国家对中职生的资助力度越来越大，先后出台并实施了国家助学金制度、免学费制度、孤残资助等多项资助政策，目前本地区几乎所有的中职生都可以不同程度地享受到国家资助。国家的资助政策圆了因贫困不能上学学生的读书梦。笔者作为中职学校的班主任在参与这项惠民政策落实的过程中，发现学生甚至家长在资助认定、受助学生消费等方面存在一定问题。

一、当前中职学生享受国家资助的现状

现在本地区几乎所有学生都附和免学费政策，而且学生入校报名时就能享受到。除此之外，在校人数15%的学生还可以享受到国家贫困助学金，极少数学生可以享受到孤残资助。对于全员的免学费和极少数的孤残资助，在认定方面没有问题。而为数不多的15%国家贫困助学金却成了人人都想吃的“唐僧肉”。在认定时，发现学生填写贫困申请时常存在故意夸大家庭困难，开具虚假贫困证明，甚至想靠找关系、走后门等途径来争取。这种现象给班主任的甄别和审定带来很大难度；国家资助的是家庭经济困难学生的学费、生活费，但有的学生拿到资助后，却去进行与资助政策不符的消费，如有的买时尚买名牌，有的去谈朋友等等。这种错误消费观需要班主任及时更正与引导。拿到资助的学生学习兴趣并不浓厚，上课也不专心听讲，这种不良现象需要班主任及相关教师进行有效教育引导。

二、加强班主任在享受国家资助过程中的正确引导

1、班主任在助学金认定时应向本班学生或者学生家长大力宣传、解释国家的资助政策和学校的具体资助工作。班主任宣传的主要是國家的资助条件，发动符合条件的学生积极申请，并安抚好学生诚实做人不要弄虚作假，确保助学金能够落实到困难的学生手中。

2、认真调查申请助学金学生的家庭经济状况。班主任要全面了解和掌握本班申请助学金学生的家庭经济情况，具体可以通过学生初中班主任、初中同学等较熟悉该同学的人了解；通过学生平时的衣着打扮及消费方面来掌握学生的家庭情况。记得有一年在助学金评定时，一个学生写了贫困申请，我在和同学们评议时，有根本学生说，这个学生平时穿的衣服都是名牌，她的困难都是编出来的！ 班主任只有在摸清楚了贫困生的家庭真实状况后，才能正确甄别出哪些是真的需要资助，哪些是想浑水摸鱼，并与这些“假贫困生”进行面对面的诚信教育。

3、班主任要联系家长对受助学生的消费做正确引导。随着经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高，人们开始追求享受、超前消费，用明天的钱过今天的日子[2]。在这种不良的消费潮流中，受助学生明明知道国家的助学金是为了让其完成学业，但仍会拿去买名牌、买手机等。班主任可以通过班级演讲、竞答、板报、主题班会等形式让学生意识到应如何合理消费。对受助学生将助学金花在了不合理的消费方面的，班主任可以取消该生享受助学金的资格，换给更加需要的同学。

4、班主任对学生进行感恩教育，让学生心怀感恩，好好学习。现在的中职学生大多是独生子女，学生在家受家长及长辈的多重溺爱；加上部分学校只重视学生技能的培养，思想道德方面并没有接受到足够的教育，他们意识不到国家的资助是为了使学生更好地接受教育。所以班主任要引导学生对于帮助过自己的人心存感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教育之恩。

5、班主任对学生的心理进行管理与安抚。家庭困难学生是一特殊的学生群体，他们很容易产生自卑、攀比心理。班主任要高度重视、密切关心他们的心理健康，做好贫困学生的思想教育工作，经济帮困是目标，精神脱贫才是目的。班主任教育困难学生树立自强、自立意识。

此外，班主任要对落选学生的心理进行安抚，对于15%国家助学金的名额，还是会有一部分学生无缘助学金。落选后他们的心理会有不平衡感，特别是遇到和自己境况差不多的同学得到了助学金，他们会质疑班主任的公正性，有的可能会对班主任失去信任，失去学习动力甚至辍学。这时候班主任就要注意安抚他们，并把道理讲明白。让学生好好表现，以后还有机会。

三、对资助工作的几点建议

1、建议设立国家奖学金 国家助学金可以帮助经济困难学生完成学业，但是国家奖学金更能激发学生的学习兴趣，提高教育质量，更好地完成教育目标。 中职学生学习基础较差，学习积极性不高，缺乏教学目标。这样的学情会导致教师授课很难达到教育目标，难以保证教学质量，但是如果设立了奖学金，就能更好的刺激学生好好学习。当然，奖学金设置时一定要充分考虑学生的情况，如设置进步奖，让不同基础的学生都有进步获奖的机会，从而可以使每个学生都愿意进步。

2、加大班主任在处理学生助学金的权力 每到开始评助学金的时候，不少班主任都会发愁该把资助名额给谁。有的学生家庭贫困却不好好学习，而好好学习的学生家庭相比又不贫困。有时候几个学生的情况基本相同，但是名额有限。如果班主任处理学生的助学金的权力更大些就可以灵活地进行把握，如将助学金进行有效地分割再分配，家庭贫困不好好学习的和好好学习家庭不困难的都能照顾到。情况相同的同学享受等同份额的奖学金。这样班主任既能调动所有学生的积极性又不违背国家的政策。

国家对中职生的大力资助是一项确保实现教育公平的惠民工程。班主任是实施这项工程的一线工作者，班主任可以在具体的实践中发现问题，并能根据具体情况而采取有效的解决方法。所以，一定要重视和加强班主任在中职学生享受国家资助中的积极作用。

参考文献

[1]教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见. 教职成[2010]14号.

[2]詹远婷，陈静莉.如何加强在国家大力资助政策下的中职生消费引导.[J]科技文汇.2013（11）.