《Unit3 What would you like？》教学设计

马沙

教学内容：人教版五年级上册Unit3 What would you like？

学情分析：

我所任教的是五年级英语，这些孩子大多是接触英语较少。五年级学生的年龄在十一到十二岁左右，教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握好的学习方法，培养学生良好的习惯。

知识目标：

能够听，说，读写单词：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能将他们灵活运用到句子中表达自己想要什么食物或饮料。

能力目标：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。根据实际情况填写完成该部分的菜单。

2、能够结合句子完成情景交际。 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯 。

情感目标：

了解中西不同的饮食文化。培养学生团结友爱的积极情感，引导学生学会与人交往，并养成良好的饮食习惯。

重点：学会听说读写单词词组：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在学习过程中结合所学句子替换关键词。

难点：完成Role-play 中的角色扮演并填写菜单。

教学设计：

教学内容：

Lesson 2 Part A（Lets learn Role-play）

教材分析：

本课时教学内容为Part A Lets learn 、 Role-play，包含五个食物单词及一个角色扮演以及在本课时第一课时已学过句型What would you like to eat？及答语I‘d like some...的复习回顾内容，内容相对简单，以句带词。

教学目标：

知识目标：

能够听，说，读写单词或词组：ice cream； tea； sandwich； salad；hamburger并能灵活运用到句子中表达自己想要什么食物或饮料。

能力目标：

1、能完成Role-play 中的角色扮演。

2、能够结合句子完成情景交际，培养和良好的语音、语调和情感 。

情感目标：

了解中西不同的饮食文化，引导学生学会与人交往，并养成良好的饮食习惯。

重点：学会听说读写单词词组：ice cream ；tea；sandwich；salad；hamburger并能在学习过程中结合所学句子替换关键词。

难点：完成Role-play 中的角色扮演并填写菜单。

教学方法：

情境教学法、趣味教学法、交际法、游戏教学法

教学准备：

1.老师准备：单词卡片、多媒体课件、奖励性贴画、厨师帽。

2.学生准备：食物图片、智慧树模型。

教学过程：

Step1 Warming up

1. Greeting

2. T：Can you sing a song？

Ss：Yes，I can.

T：Wonderful， I can also teach you a song，lets go.（播放lets sing 1）

Step2 Presentation

1. T：Actually，I have a cooking class this evening.（出示图片）I can cook for you，what would you like to eat？（出示图片）引导学生用Id like some...来回答。

2. T： Would you like some ice cream？（出示图片）教读ice cream并将图片卡贴在黑板上。指生读单词并奖励sticker。

3. T：Well， the ice cream is too sweet.Id like something to drink，what would you like to drink？（出示饮品图片）引导学生用Id like some...来回答。

T： Actually，Id like some tea.（出示图片及单词）教读tea并将图片卡贴在黑板上。指生读单词并奖励sticker。

4. T；Children， do you like vegetables？（出示蔬菜图片）引导学生用Yes， I do.来回答。

T：So， we can make salad together.（出示图片及单词）教读salad并将图片卡贴在黑板上。

5. T： Children， do you know the KFC？（出示肯德基图片）引导学生用Yes，I do来回答。

T： We can eat big hamburgers in the KFC.出示图片及单词）教读hamburger及hamburgers并将图片卡贴在黑板上。

6. T： Last cooking class， I learned to make sandwich.（出示单词）教读sandwich及sandwiches并将图片卡贴在黑板上。

Step3 Practice

A：1.T：Im hungry！Lets go to the lunch room，（PPT出示餐厅图片）

组织学生进行Role-play角色扮演活动。（出示角色扮演PPT）

2.教师与学生合作示范完成Role-play

3.小组合作，自带学具上台表演自编对话，教师及时评价并奖励sticker。

B：1.T：Im full now， now is good news for you， well go on a picnic this weekend！We should take some food and drink with us，what would you like ？ Do a survey and make an order in groups.（出示小調查范文PPT，组织学生改编对话）

2.小组合作展示改编后对话。教师及时评价并奖励sticker.

Step4 Consolidation

1.T：Make a survey.调查一下自己的父母朋友喜欢吃或喝什么，并制作清单。

2.向全班展示各组智慧树的最终果实。

3.师生共同欣赏歌曲，结束本课。

教学反思：

在备课的过程中，我反复钻研教材，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在整堂课中，我觉得做的好的地方有一下几点：

一、给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，这样学生可以活学活用英语。

二、通过角色扮演和做调查、写清单的训练，提高学生的语言表达能力和英语表演能力。

但在教学过程中也有诸多方面的不足。

一、单词呈现单调、课堂设计不够丰富。如果多些食物的实物展示，就显得更加至关具体，更能吸引学生的眼球。

二、从整节课来看，教学时间安排的不够合理，在新授单词环节，课堂所学内容学生没有得到充分练习。

三、我觉得在评价激励学生方面还做的不够。 这些都是我今后在教学中努力的方向。