通过导学案的优化设计培养学生自主学习能力的研究

【摘要】本文着手于导学案教学模式的概念性探究，通过对导学案优化设计培养学生自主学习能力得具体途径进行研究，结合导学案教学模式的概念进行分析，总结出通过导学案的优化设计来培养学生自主创新能力的具体措施，以此为我国今后的学生自主能力培养提供可行性参考。

【关键词】导学案；优化设计；自主能力

【中图分类号】G633.6

0.引言

通过对我国现阶段高中生物课程标准进行研究可知，新课程改革下的高中生物教学倡导学生进行自主学习，在课堂授课环节强调学生积极开展自主探究活动，以此充分提升我国高中学生的知识运用能力与实践创新能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础条件。本文主要对导学案培养学生自主学习能力的具体途径进行探究，以此为我国今后的学生自主学习能力培养提供合理化参考。

1.学生的自主学习能力探究

自主能力是帮助学生主动参与课堂实践探究的重要因素之一，在课堂学习过程中，自主学习能力更是学生确立学习目标、养成正确学习习惯的重要保证[1]。通过对我国现阶段的教育改革体制进行研究可知，自主学习是一种建构性、主动性的学习过程中，在实践环节学生能够以此确立正确的学习目标，然后在自发的积极探索与学习过程中逐步达到预期目标。笔者认为，自主学习能力是学生有效提升课堂学习质量的重要保证，通过独立性的思考与研究，学生能够更加充分的参与到课堂活动与知识探索当中，通过阅读、分析、思考、实践、创造、质疑等方法有效获取正确的知识内容[2]。自主学习能力的获取途径有很多种，包括针对性的教学指导、自主性的设计以及实验探究等。为了更好地培养学生的自主学习能力，我国新课改下的高中教育理应积极开展优化改革，就传统教学模式当中存在的问题情况相应进行转变，结合学生的自主学习能力进行探究，将课堂教学转变为培养学生自主学习能力的主要途径。

2.“导学案”教学模式探究

导学案的教学模式是一种以问题为中心来开展课堂教学的综合性教学模式，主要以发展性与多元化教育为主，实施过程中具有鲜明的应用特征，能够充分调动学生在课堂上的学习兴趣，以培养学生终身学习意识和自主学习能力为主要目的。导学案的教学模式通过一些具有挑战性的知识技能激发学生的学习兴趣，使学生对掌握这些知识难点以及学习技能的过程中逐步养成良好的学习习惯[3]。同时，导学案模式还能有效陶冶学生的情操，促使学生在今后的课堂实践当中能够健康成长。该教学模式在应用阶段通常会被划分为6各环节，即形成导学案问题、自我研究学习、合作探究模式、展示交流环节、总结梳理环节以及巩固提升环节，每一个教学环节能够充分体现出导学案教学模式的应用优势，由此可见，导学案的教学模式对于我国当下高中阶段的课堂教学创新具有重要意义。

3.通过优化设计导学案来培养学生自主学习能力的具体途径

3.1充分激发学生参与生物课堂学习的兴趣

教學工作者在今后的实践教学工作中理应积极采取相应的解决措施，充分激发学生参与生物课堂学习的兴趣，利用丰富的课堂教学内容及课堂探究互动，将导学案的优化设计代入课堂教学当中，以此提升班级学生对课堂知识内容的兴趣与好奇心。例如，在进行光合作用的课堂教学过程中，教学工作者应当专门设计了“树叶照片”，同时将植物的幼嫩叶子与枯萎叶片带回课堂，使学生能够经过生物实验探究充分了解不同植物状况的光合作用。结合导学案教学模式的应用途径进行分析，教学工作者在实践教学过程中，应当积极引导学生开展自主性研究，学生可以通过滴入碘液、水煮等不同方式，对植物的光合作用进行研究，以此进一步验证了学生对于课程知识内容的猜想，使学生的好奇心与学习热情得到了验证，极大地提升了课堂教学的科学性与有效性。

3.2提升高中生物课堂教学的科学性

教学工作者在今后的高中生物教学创新环节，理应积极采取相应的解决措施，通过提升高中生物课堂教学的科学性，将导学案的优化设计引入课堂教学当中，使学生能够更加注重对生物教材知识的巩固和运用，帮助学生更好地理解生物教材知识，为学生今后的自主学习与探究奠定良好的基础条件。例如，教学工作者在讲解生物基本特征的过程中，可以就“向日葵为什么会跟着太阳走？”“毛毛虫为什么有毒毛？”“含羞草为什么一碰就会合拢？”等问题因素进行课堂交流与探讨，在提出一连串的问题后，充分提升学生的学习热情，帮助学生对教材知识进行更加深入的研究与学习。同时，教学工作者在课堂授课环节，还应引入丰富的教学手段及辅助教学设备，增添课堂教学的趣味性，不断提升高中生物课堂教学的科学性。

3.3突出学生的课堂学习环境中的主体地位

教学工作者在今后的课堂教学过程中应当更加注重对于学生主体地位的培养与研究，结合导学案的优化设计内容，在高中生物教学环节，更好的让学生自主性的投身于知识理论探究活动当中。教学工作者在课堂上应当更多的鼓励学生，使学生敢于自主性地尝试生物实验操作，针对教学内容让学生自己进行动手操作，给予学生适当的指导，逐步培养学生的创新能力，以此突出学生在高中生物课堂学习环境中的重要地位，逐步培养学生的自主学习能力。

4.结语

综上所述，通过导学案的优化设计来培养学生的自主学习能力，对于学生今后的课堂学习探究与知识理论学习具有重要意义。教学工作者在今后的课堂授课环节，理应更加注重对于学生自主学习能力的培养和提升，将课堂教学逐步转变为培养学生自主学习能力的主要途径。

【参考文献】

[1]任京民，胡先锦.问题链教学模式在高中化学基本理论复习中的应用[J].化学教与学，2013，12（09）：23-24.

[2]胡广宇.学习自主命题教学模式在工艺流程题复习中的应用[J].化学教学，2012，23（07）：23-25.

[3]周静，赵志靖.问题导学教学模式实践教学探究[J].山西医学院院报，2012，13（07）：23-25.

作者简介：殷雪婷 ，性别：女，辽宁人，1988年出生，学历：本科 职称：中教二级 辽西育明高中生物教师，研究方向：高中生物教学