微信公众号在开放教育专科公共英语课程辅助教学的可行性探讨

杨艳芬

摘要：國家开放大学的责任和使命就是要构建一个“人人皆学，处处能学、时时可学”的全天候学习场所。信息技术的不断发展，微信软件在移动设备终端的普及，为国家开放大学新的教学模式创造重要的条件。本文以《开放英语（1）（2）》课程为例，实践并分析了微信公众号在开放教育公共英语课程中的辅助教学的可行性。实践证明：微信公众平台支持下的教学能有效地促进学生的学习，是适合开放教育学生的学习模式。

关键词：微信公众平台；开放教育；辅助教学；自主化学习

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一、研究背景

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”经过二十三年的实践，已经取得了很大的成就。2012年6月，教育部决定在中央广播电视大学的基础上组建国家开放大学，标志着我国开放大学的探索发展进入了一个新的历史阶段。国家开放大学的责任和使命就是要构建一个“人人皆学，处处能学、时时可学”的全天候学习场所。移动互联网时代的到来为国家开放大学新的教学模式的实践创造了条件。智能移动设备为全天候学习的开展提供了必要的硬件设施。微信成为了移动设备应用软件的主流。截至2015年第一季度末，微信的用户数量突破9.27亿。微信公众号达800万个。我国成年国民人均每天手机阅读时长为33.82分钟，其中微信阅读时长为14.11分钟，占42%。

开放英语（1）（2）是开放教育专科的公共英语课程，是专科的必修课程。尽管开放大学教学平台为学生在线学习提供了丰富的导学、教学资源，但是开放教育专科入学者年龄、职业、学习经历不同，英语基础参差不齐，而且在职业中英语的应用也少，使得大多数学生对学习这两门课程缺乏积极性和主动性。从目前的教学现状看，辅导老师一般采用传统的教学方法，在课堂上利用多媒体等方式进行教学。这种教学法由于课时量不多，对激发成人学生学习动机和扩展他们的知识面存在着许多不足。学生在自学中也面临诸多问题。

二、微信公众平台教学应用

为了提高传统面授课程的效率，指导学生课前课后自学，及时解决学生自学中的困难，笔者于2016年春季注册开通了开放英语（1）（2）的微信教学公众平台，旨在对面授课程辅助教学。

1.微信公众平台在开放教育教学中的优势

（1）微信有庞大的用户群。微信每月活跃用户达到5.49亿，学生的使用人群比例是19.7%，庞大的用户群体为微信公众平台开展教学提供了得天独厚的用户优势。

（2）课程学习资源及时分享。教师可以在微信公众平台发送图文消息、音视频消息等。学生也可以有选择地通过导航菜单进行教师指导下的自主学习，还可以通过微信公众平台后台的“自动回复”选项添加关键词查询一些学习资源。

（3）课程学习数据及时反馈。教师可以通过微信公众平台数据统计功能查看课程学习的数据并通过对这些数据的分析及时掌握学生学习课程资源的动态。

2.微信公众平台在开放教育教学可行性分析

（1）开放教育学生基本上都是在职人员，不可能有较长的时间来学习，只能充分利于生活中的碎片时间进行学习。这些碎片时间有可能是等公交车的时间或者是上下班途中，亦或是银行排队的时候等。

（2）开放教育的理念是主张以学生为中心的自主化学习。开放教育面授课时少，绝大部分的学习必须依靠学员自学来完成。我们可以通过公众平台推送自学的资源和自学的方法，满足学生自主化学习的需求。

3.微信公众号开展《开放英语（1）（2）》课程辅助教学

（1）设计过程。笔者在导学课堂中公布微信公众号的二维码，让课程学习的每一位学生都扫码添加进来。因为微信公众平台订阅号一天只能发送一条信息，为了增加教学资源量，笔者利用“自定义菜单”设计了三个资源模块，分别是“模拟题模块”，该模块主要把历年的开放英语（1）（2）的考试题型进行组合；“英语谚语模块”，该模块主要介绍一些常用的英语谚语；“学习方法模块”，该模块主要介绍一些英语学习的方法（比如词汇学习方法等）。

（2）实施过程。设计好微信公众号的资源内容后，公众平台作为辅助教学工具运用到整个教学当中去。学生在自学时间完成教师下达的任务，笔者通过使用微信公众平台的后台统计选项查询阅读的人数，随时督促学生在规定时间内完成学习。学生在自学过程中遇到困难可以与老师在线交流。

（3）教学问卷调查

为了了解微信公众平台的辅助教学的有效性，笔者在2016年春季学期末对基于微信公众平台进行公共英语教学的情况借助微信平台的“投票”功能开展了问卷调查。

调查结果表明：大多数学员都肯定了运用微信开展移动学习的优势，学员对微信课程平台的关注度也较高，能够适应通过课程微信平台进行自主学习的模式。学生对微信平台教学与传统教学相结合的模式更为认同。大部分的学生认为微信公众号对他们的学习有很大的促进作用。大部分学生对平台的学习资源满意度较高。

4.微信公众平台教学要注意的问题

（1）微信公众平台教学虽然很受欢迎，但还有部分年龄偏大或者不用智能手机的学生无法参与微信教学，因此，还需要通过其他个别面授辅导、网络课程等其他方式同时教学，让学生根据自己的实际情况和特别选择合适的方式，从而实现真正的开放教育。

（2）微信公众平台教学资源多以碎片形式呈现，学生获取的知识比较分散，知识结构不够系统。因此，教师要对知识点进行整理归纳，或者教师提供学习资源时，尽量做到系统性。

三、结束语

尽管微信公众平台教学功能强大，对开放教育学生自学有一定的帮助，但它终究只能起到辅助教学的作用。我们不能只利用微信公众平台来进行教学，应该在以传统的面授教学为主的前提下，利用微信公众平台对学生的自学进行辅助教学。虽然通过微信公众平台进行教学取得一定的成效，但仍有一些问题亟待解决。笔者在以后的实践中将不断地探索，让这个辅助教学工具在开放教育公共英语教学中发挥更好的作用。

参考文献：

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[3]孔杏，微信公众平台支持下的混合式教学在远程开放教育中的实现[J]，河北经贸大学学报（综合版），2015，（12）：113-119

[4]罗雁文，开放教育专科英语微信教学的实践与探索[J]，开封教育学院学报，2014，（11），132-133