面向应用型人才的数据库课程教学及优化方式探索

耿卫江

摘要：在教育体系优化发展的环境下，应用型数据软件开发人员成为社会急需人才。文章对高校计算机专业数据库课程理论教学中的基本现状进行了分析，对课程教学模式及优化方式进行了探究，旨在通过教育目标的优化，实现数据库教学课程的稳定构建，为教育的创新及发展提供稳定支持。

关键词：应用型人才；数据库课程；教学优化

TP311.13-4

高校计算机课程教学的过程中，数据库课程作为其核心的内容，在课程教育体系优化背景下占据着十分重要的作用。而且，在现阶段通信技术优化及网络技术及时更新的状态下，数据库作为信息技术以及通信技术的基础，成为信息专业教育中的必修课程。通过对数据库课程教学内容的构建，可以引导学生在实现信息系统开发及数据资源管理工作中，提升自身的专业素养，并实现信息系统资源的稳定开发。因此，在现阶段教育体系优化及目标分析的过程中，教育工作者应该将应用型人才的培养作为基础，构建专业性的数据库课程管理方式，激发学生的学习兴趣，强化学生的专业素养，从而为教育体系的优化及创新提供稳定支持。

一、数据库课程教学的现状分析

（一）教学大纲与教育目标不相适应

在现阶段高校数据库课程教学体系构建的过程中，数据库课程项目的构建会延伸到各个学科的运用之中，虽然会通过信息管理、信息系统以及通信技术等多种学科的稳定融合，但是，在教学中仍然会运用《数据库系统概论》的教材，其课程教学的计划及大纲主要针对以往的教学目标，其逻辑性及概念内容不能充分满足相关的知识点，因此，在实际案例分析及问题解决的过程中，学生缺少系统化的引导，也就在最终程度上导致教学计划与培养目标定位不明确[1]。

（二）教学中重理论轻实践

高校数据库课程教学构建中，其教学版本虽然相对较多，但是，整体的教育内容缺乏创新性，导致数据库教材会将介绍数据库模型、数据库系统理论以及结构化的项目查询等内容作为基础，教学内容也千篇一律，大部分的实践内容会将教材理论作为基础，从而为学生专业性实践能力的提升造成了严重的制约。同时，在数据库课程教学内容构建的过程中，教师运用更多专业性的课程讲解方法，导致在课堂教学内容构建的背景下，学生很难掌握专业性的课堂知识，同时也造成了课堂内容单调、枯燥，为应用型人才的培养造成了影响。

（三）实践教学课程内容相对较少

通常情况下，在搞下数据库实践教学课程构建的过程中，其基本的课程会在64课时左右，基本的理论与实践课程内容的比例为3：1，在这种比例课程教学中，由于专业的技术操作内容课时较少，学生虽然可以认识到数据库管理系统的相关内容，但是，在缺少专业训练的环境下，也会为其应用能力的提升造成制约。同时，在信息技术飞速发展的环境下，教学软件的版本已经变化，这些版本充分地融入了大数据以及云计算的相关内容，但是，在一些学校数据库课程实践教学的过程中，仍然沿用低版本的SQL Server2000等软件，学生在学习及实践的过程中会与现实社会相脱节。

二、面向应用型人才的数据库课程教学模式构建

（一）数据库课程教学目标的建立

在数据库课程教学内容构建的过程中，需要明确教育中的基本目标，将数据库应用系统进行科学化的设计、规划、部署及实施，从而使学生在学习中知道自己需要“学什么”，并在目标确立的同时认识到课程结构的基本原理及运用方式[2]。

（二）数据库课程课堂教学的建立

第一，在教学内容运用的过程中，应该注意对教学内容的有效取舍，并重视新知识的引入。由于数据库课程教学的数量相对较大，在教材内容参差不齐的状态下，多种教材的运用往往注重课程知识的理论设计，学生的不同应用需求很难得到满足，所以，在授课环境下，应该保证专业课程呈现出专题的发展形势，注重对学生成熟技术及专业技术的介绍及指导，开拓学生的视野，明确学生的专业发展方向。第二，数据库管理工具及管理平台的开发选择需要重视数据库教学体系内容的稳定设计，通常情况下，在高等院校数据库原理分析的过程中，其教学课程内容的设计既需要满足专业理论课程的教学目标，也需要满足学生的實践需求。在这种背景下，教学工具的选择就应该充分满足时代的需求，通过对各个企业运行现状的分析，进行数据资源库的构建，保证数据库资源系统的充分发挥及稳定收集。第三，提高对双语教学课程的认识。在现阶段教育资源优化及教学工具开发的背景下，计算机专业资料的英文居多，因此，针对这一现状可以通过双语课程的构建，提高学生的外语能力，实现学综合能力的稳定提升[3]。

（三）数据库课程实践项目的建立

第一，构建项目开发小组。在高校数据库实践课程构建的过程中，教师需要通过对学生特点的分析，进行差异化小组的设计，小组的设计通常应该为3-5个成员，每个小组选出组长，组长的基本职责就是帮助教师进行管理及督促工作，通过对小组成员的任务分配及监督进行学习。第二，确定课题，让学生进行课题的合理选择，对于数据库课程而言，其课程项目的设计主要突出应用性，这种课程形式与多种教学内容是相互补充的。例如，在计算机教学背景下，通过对程序设计与数据库理论等内容的综合性分析，教师可以给予一定数量、一定难度的项目内容，通过整合分析，实现实践项目课程的稳定优化。第三，构建严格的项目实践流程。在数据库项目实践流程构建的过程中，首先，在项目开题阶段，需要将系统的基本需求作为基础，进行课题内容、需求内容以及项目内容的综合分析，实现项目审查系统的合理开发。其次，在阶段检查过程中，应该通过对教学计划的分析，进行学生学习成果的检测及观察，对于学生所遇到的问题应该给予及时的引导。再次，在实践项目验收过程中，学生应该演示系统的设计，实现项目内容的综合性分析说明，在项目验收完成之后，及时进行反馈，保证数据库课程实践项目教学工作按计划进行。最后，要求提交数据库课程实践设计报告。通过检查设计报告的结构与内容，应该对学生学习的效果进行综合评价，实现实践项目设计的稳定性及合理性。

（四）数据库教学考核的系统建立

在数据库教学考核设计的过程中，应当改变以往的以成绩为主的单一考评模式，鼓励学生在实践中积极参与相关项目设计，积极引导学生结合所学的数据库技术参与到学生创新创业项目中来；同时，在考核系统设计的过程中，其基本的测评框架设计需要满足以下几种需求：第一，数据库原理的设计。在数据库原理分析的过程中，主要是对学生数据库结构设计、系统设计以及安全保护能力的分析。第二，数据库的结构设计。需要充分考虑到学生对数据模型组织的优化分析，并通过对DBMS系统功能的分析，完善项目设计的基本结构。第三，数据库应用部分的分析。在数据测评系统优化分析的过程中，需要学生在特定的状态下进行程序模块的实现、数据库系统的设计开发以及相关知识工具的运用，从而为学生专业技术能力的提升提供稳定支持[4]。

三、面向应用型人才的数据库教学的优化方式

（一）数据库实验层次的设计

在数据库实验层次设计的过程中，应该通过对知识点的归纳，对问题进行循序渐进的分析，充分保证数据库教学方式与基础项目的合理操作，提高教学内容构建的核心目的。通常情况下，在基础操作型实验项目设计中 其内容会将数据库的基本操作项目作为技术，通过对不同项目严格执行标准的确立，进行实现知识的总结。在实验课程构建中，需要学生可以按时完成，所操作的实验项目需要按照相关的标准进行实验报告的收集，核心目的是为了使学生在数据库专业知识学习的基础上，掌握更加科学规范的数据库实际操作技能，强化学生理论联系实际的能力，同时也为学生综合能力的提升提供稳定支持。在提高学生实验操作能力分析的过程中，需要学生在掌握基础操作技术的基础上，完成对数据开发工具的稳定性操作，从而为数据库资源的优化提供稳定支持。在提高学生操作型实验设计的过程中，其基本的操作方案需要有学生进行实验方案、实验资料及实验内容的有效分析，使学生在实验报告分析的同时，掌握专业性的数据库实验层次分析能力，从而推进学生专业技能的提升。通过综合设计型实验项目的设计及分析，需要学生进行数据资源的合理运用，引导学生对数据资源进行科学化的分析，有效激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握数据库的专业知识，全面促进学生综合能力的稳定提升[5]。

（二）数据库实验教学方法的设计

在现阶段高校应用型人才培养的过程中，数据库实验教学内容的设计应该充分满足时代发展的基本需求，将教学方法改革、理论教育实验以及网络辅助手段作为基础，进行传统教学模式与现代教学模式有机融合。第一，在实验教学的过程中，教师应该注重教学案例的贯穿及引导。比如，在教学管理系统设计中，可以引导学生进行熟悉案例的分析，掌握数据库设计及操作的标准，通过数据库项目设计的优化进行数据库建表，从而实现数据系统的稳定设计及合理运用。同时，在数据库报告设计的过程中，以实际的管理系统作为基本案例，通过实验内容的分析，让学生进行专业操作技术的运用及分析，从而充分展现数据库系统实验设计的应用性特点。第二，在实验教学方法设计的过程中，可以采用任务驱动的教学方法，并在各项实验中进行教育任务的明确，使教师在任务分析的同时对学生进行积极的引导。例如，在实验项目设计的过程中，其中第一个实验项目会涉及到数据定义以及基础知识，其知识系统有数据库建立、数据定义以及数据操作等三个方面的内容，通过对相关项目的分析，可以创造条件，让学生真正掌握SQL环境，提升其专业技术能力。第三，在实验设计的过程中，教师可以设计具体性的操作步骤，引导学生分析工程项目的操作指令，让学生通过对数据资源的分析，提升自身的分析能力，有效发挥出学生的自主探究意识。

（三）数据库教学中MOOC/SPOC平台建设应用分析

在MOOC/SPOC等网络教学平台建设及使用的过程中，应该遵守以下几种教学方式，以便实现教育体系的优化及创新。第一，构建科学化的指导工作。在MOOC平台构建的过程中，学生需要在这一环境下建立账号，在账号注册过程中应该充分满足不同的注册需求。在MOOC以及SPOC平台设计的过程中，可以在公告发布、学习指南等构建的基础上，让师生通过教学平台进行及时的沟通交流，在这一平台环境下，可以对学生在数据库具体内容学习过程中遇到的问题进行专业性指导。第二，通过实时性的引导实现学习资源的有效运用。教师在数据库教学方法创新的过程中，应该及时进行数据库的管理及维护，发现学生学习及实验过程中所面临的问题，从而使学生更好的融入到整个学习环境之中。第三，设计系统性的讨论主题，激發学生主动参与的兴趣。在数据库实验课程构建的背景下，通过学习交流平台的构建，可以使学生在积极讨论的过程中增加沟通的机会，更好的掌握专业性数据库操作技术，实现学生综合能力的有效提升。第四，在MOOC/SPOC平台设计的基础上，培养学生的学习能力。在教育环境优化的背景下，通过MOOC/SPOC平台的设计，可使学生通过教师的指导，进行专业知识的学习，并养成其良好的学习习惯，使学生在交流的同时形成独立思考的能力，实现当代背景下应用型人才的培养[6]。

四、结束语

总之， 在现阶段高校应用型人才培养的背景下，数据库系统课程的构建应该在理论教学及实践教学融合的基础上，进行教育目标的创新。在教学中，应该将学生作为主体，构建专业性的实践教学过程，在实践课程教育目标优化的背景下，需要使网络平台教学内容的设计满足数据库教学大纲的基本要求，激发学生的实验参与兴趣，从而为学生综合能力的培养提供稳定支持，为数据库应用型人才的培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]曹卫东，房芗浓. 面向应用型人才培养的数据库课程教学模式探讨[J]. 高教论坛，2010，05：49-51.

[2]李超，谢坤武. 计算机应用型人才培养中数据库课程教学改革研究[J]. 计算机时代，2016，02：92-95.

[3]何丹丹，秦放. 实用型人才培养的数据库课程教学改革与实践[J]. 亚太教育，2016，18：91.

[4]王素芳. 应用型人才培养模式下的《ACCESS数据库应用》课程教学改革探讨[J]. 福建电脑，2014，01：202-203.

[5]樊重俊，杨云鹏，张青磊. 面向应用型人才的数据库课程教学模式改革[J]. 电子商务，2014，09：86-87.

[6]闾燕. 面向应用型人才的数据库课程实验教学改革探讨[J]. 福建电脑，2014，11：68-69+99.