关于日语听力课课堂活动的研究

杜艳

摘要：日语专业的教学目标是培养具有语言交际能力的应用型日语人才，虽然近些年以来我国的大学日语教学水平有了明显的提升，然而日语在听说实践方面的运用能力仍然较为欠缺。虽然听力教学在日语教学中越来越被重视，但是与语法词汇的学习不同，听力学习不仅需要一定的教学方法和学习技巧，而且還需要长期的科学合理的训练，更需要日积月累的训练。本文从课堂教学的角度出发，通过对本人任教学校日语听力教学情况的调查，发现当前日语听力课堂教学中仍然存在的问题，希望可以为高校日语听力教学课堂活动开展提供有益的探索，为综合应用型日语人才的培养提供一定的借鉴。

关键词：日语听力；课堂活动；措施

H36

在日语专业课程体系中，听力课属于具有重要支撑作用的语言技能课，在语言能力开发上占据先导地位[1]。听的能力是语言实际应用能力的一项重要技能，是获得信息，学习、掌握语言的第一步，也是获得复杂的多种技能的基本手段，只有听得懂才能达到交流的目的，学生日语听力能力的高低也是判断一个学生日语应用能力的一个重要标准[2]。然而目前有些高校中的日语教学仍然侧重于语法与词汇的讲解，教学形式单一、课堂活动较少，学生的听说能力与语言运用能力较难得到提高。因此，怎样通过有效的课堂教学活动提升日语听力能力，就成为我们必须要关注的问题。

一、日语听力课堂教学现状

日语的听力教学是一个系统的过程，是由多个环节、多个任务多种要素共同构成的复杂系统，是教师与学生相互沟通、相互交流、互动形成的一个活动过程。在听力教学活动中，科学合理的课堂教学活动的设计能够让学生获得高质量的学习效果，为听力能力的提升打下坚实的基础[3]。但是，当前很多日语听力教学中都仅仅是单纯的教师放听力材料——学生听完以后开始做题或者回答老师的提问——老师检查答案，这种单一的课堂教学活动。从本质上来说这仅仅是简单的听力测试而非听力教学。虽然这种教学活动也会提升学生的听力能力，但是对学生的综合听力能力提升来说收效甚微。当前日语的听力课堂教学活动中还存在一些问题。

1.对听力课的重要性认识不够

长期以来，我国的外语教学主要以应对各种考试为主，日语教学同样如此。当前的日语教学主要以语法知识、词汇以及书面读解能力为主要教学内容，听力教学虽然非常重要，但是不论是教师还是学生对听力教学与听力能力重要性的认识还是非常不足的。从笔者所在的XX大学就能看到，在日语教学的课程安排上，精读课所占的比重较大，每周课时安排在8～10个课时左右，而听力课则只有2～4个课时。这种情况也给学生造成了一种错觉，认为听力课程不重要，学生在听力课堂上花费的精力与时间也会相应的降低。这就进一步影响了学生听力能力的提升。

2.听力教学资料匮乏

听力课的教学内容是影响听力教学的重要因素，从目前的情况来看，很多日语听力教学课程所使用的教材比较单一，学校一般选定好教材之后就不会再有所改变了，但是并不是所有的学校都有能力编写自己的听力教材，教材的更新情况、联系实际情况以及与学生的契合程度都不能得到保证[4]。很长一段时间内都使用一种教材的情况造成了日语听力教学内容的枯燥、乏味，教材与实际生活相去甚远，更不能激发起学生对听力课程学习的兴趣，就更不用说提高学生的听力能力了，课堂上气氛的沉闷也就自然而然的出现了。

3.教师教学方式单一化

当前，大多数日语教学老师使用的教学方法仍然比较传统，缺乏新意。主要是由老师先对听力材料进行讲解，然后播放听力资料，听完以后再进行课堂练习，最后由老师对听力练习答案进行讲解，老师只是简单的按照教学任务的要求进行教学，与学生的互动少，学生自主性思考少[5]。教学模式单一枯燥、学生长期在这种教学模式的影响下就会出现注意力不集中、课堂参与度不高等问题，而这也会进一步影响听力教学课堂活动的开展，从而影响了学生听力能力的提高。

4.学生自身因素

很多学生在日语的学习方法上不得要领，按照原来中学时候的外语学习方法来学习日语，以题海战术、大量练习为主，在语法知识、词汇和阅读方面花费的精力较多，在听力学习方面训练量较小，特别是在听力课堂上由于精神高度紧张而听不懂，听不懂后又更加焦虑，之后又紧张，陷入死循环，最终影响听力能力的提升。另外，学生日语词汇量积累少、日语社会背景知识匮乏、发音不准、反应迟钝等都是造成听力学习困难的原因。

5.多媒体教学设备利用不充分

随着社会信息化水平的不断发展，学校在教学硬件与软件方面的投入也越来越大，特别是多媒体教学的配置愈加丰富，很多学校都可以利用多媒体教学设备进行教学。但是对日语听力教学来说，现代化多媒体技术的普及并没有改变听力教学的现状，仅仅是从原来的录音机—磁带变为了电脑——音箱而已，学生的学习兴趣并没有得到提升，有些老师通过多媒体设备给学生播放原声电影或视频，但是并没有达到提升听力能力的目的。

二、提高日语听力课堂教学的对策与建议

1.提升日语听力学习的重要性认识

从第二语言习得规律来看，有声语言是第一性的，而文字语法则是排在其后的。所有的语言都是始于听，只有听的多了才能开始学会说。在日语交流中，交流成功与否最基础的就是要求就是要听懂，通过听获取信息，通过听完成交流，分享情感，这就要求我们要有一定的“听”的能力。因此，我们在日语学习中要重视“听”的作用，充分认识到“听”的重要性。

2.选择适宜的听力教材

要充分考虑学生日语水平与知识层次的高低，选取难易度适中的材料作为听力教学材料。对学生来说，如果听力材料太难，学生基本上都听不懂，一段材料里面没有能听得懂的语句就会极大的打击学生的积极性，而如果听力材料太过简单，对学生听力能力提升的作用是微乎其微的，也会影响学生学习兴趣的提升。因此，要选择难易适度的听力教材，词语不能太难，语法不能过繁；在听力材料的选择上还要注意尽可能选择日语原声材料，通过那些含有浓厚日语特色的原声材料的选择来改变学生传统的汉语思维模式，让他们掌握更加纯正的日语发音，拓展学生的知识面、了解日本社会；最后，在听力材料的选择上还要注重兴趣爱好的因素，可以选取Flash动画或者听力游戏等材料来组织学生参与其中，提升教学趣味性的同时调动起学生听力学习的主动性与积极性。

3.采用互动式的教学方法

教师在听力课堂教学中，要改变原来单一的教学模式，通过多种方法提高自身的专业素质，不断学习教学方法并运用于实践，利用网络资源进行学习，与学生多交流，与教师多探讨，互相学习，取长补短。要通过大量的泛听，鼓励学生在听力课堂上进行口语交流，引导学生进行信息反馈，调动学生日语学习的积极主动性，激发学生的学习兴趣，从而实现教师与学生之间的良好互动，为听力教学的提高打下基础。

4.提高学生自主学习能力

日语听力能力的提升是一个长期的过程，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，这就要求学生自己要养成自主学习的习惯，通过不断的摸索和实践形成适合自己的日语听力学习方式，有效的提升日语听力能力。学生在学习中要注重自我管理与自我控制能力的提高，在课堂上积极参与教学的各项活动，在课堂外做到自主学习，利用网络资源进行日语听力学习与训练。

5.多媒体资源的有效利用

教师在日语听力教学中要充分利用好现有的多媒体设备，通过现代化的多媒体技术将听力学习内容展现出来，强化学生对听力学习的认识。这就要求老师要做好充分的课前准备工作，通过幻灯片教学增强直观学习效果。通过视频、音频、照片等方式增强学习的印象，让学生在学习的同时了解更多的日本社会文化知识，提高学生的学习兴趣。另外，老师要学会利用网络资源，利用网络获取资料，比如在联系听力时可以选择无字幕的原声电影，让学生侧重于听，而不是看字幕，这对学生听力能力的提升是非常有益的。

三、结语

听力是我们获取信息和知识的重要渠道之一，而日语听力教学作为日语综合教学的一部分有着非常重要的作用，我们必须充分认识到听力教学的重要性，根据学生的实际情况选择适宜的听力教材，通过灵活的教学方式的实践调动起学生学习的积极性，合理运用现代化多媒体教学设备不断摸索教學方式，丰富日语听力课堂教学模式，更加有效的提高听力课堂的教学效果，从而实现学生日语听力能力的有效提升。

参考文献：

[1]候志公-高校日语听力教学的改革实践和创新研究.2009

[2]吴宦熙.日语专业低年级阶段声调教学模式研究—以地方高校为例[J].日语学习与研究，2014（2）：75-81.

[3]应霞 试析提升日语听力水平的有效途径[J] 外语教学与研究，2011，（53）

[4]曲延芳，张吉伟. 日语听力课堂教学实施方法的思考[J] 中央民族大学本科教学研究，（2009），（5）

[5]贾亚影. 浅谈日语听力课程在日语学习中的重要性及基础日语听力教学方法[J]. 时代教育，2012（19）