学科竞赛对应用型高校大学生双创意识的培养

周海军+汪洋+李明

摘要：在万众创新、大众创业的环境下，应用型高校极其重视培养大学生的创新创业的能力。学科竞赛是一个展现大学生创新创业能力的大舞台。文中分析了学科竞赛对创新精神、创业意识、创新创业能力的提升作用，也分析学科竞赛对高校教师的发展和高校实验室的建设地位。

关键字：学科竞赛、创新创业、大学生、应用型

项目编号201510377010，2015年国家级大学生创新创业训练

【分类号】G642.0

创新创业是指基于技术创新、产品创新、服务创新、管理创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点创新或几点创新而进行的创业活动[1]。成功的创业是需要积累经验和人脉的，大学生在工作三年、五年之后，积累了一定的社会经验和社会资源才创业，这时候更容易成功创业，所以高校中的大学生创新创业培养的是创新精神、创业意识、创新创业的能力[2]。

培养学生的创新精神、创业意识、创新创业的能力是地方应用型高校大学生创新创业教育改革的目标[3]。如何让学生在学习基本理论知识的基础上了解当前科技的最新进展，在科技实践中提高创新意识和创新能力，提高综合素质和创业水平，是一个需要深入探索的重要课题。各类学科竞赛为应用型高校的大学生提供了展现知识、运用能力的舞台。当前，应用型高校普遍建立以校级赛事为基础、以省级赛事为重点、以国家级赛事为引领的学科与专业技能竞赛的参赛和指导体系。

1激发大学生创新精神

应用型高校的大学生少了点重点本科高校大学生的书生气息，创新潜力受限于师资力量、教学模式、课程框架、知识结构的制约，无法表现出来。大多数的学科竞赛源于现实生活遇到的问题，没有固定的答案，没有参考的实物，必须自己去寻找答案。在这个过程中，书本的知识、网络的见解、同学的讨论都能促进自身的发展。对于竞赛内容涉及到的相关专业知识和职业技能，学生必须进行系统的学习，灵活运用。为了参加专业竞赛，学生可以通宵达旦的学习，学习的效果非一般的教学可以比拟的。应用型高校中各个学科的竞赛是引导大学生进行新技术、新方法、新思想、新设计的使用，引领大学生走向创新轨道，激发创新潜能，不断探索未知领域，是创新的不竭动力[4]。例如，电子设计大赛的比赛中，四天三夜的竞赛经历是极其艰苦的，吃在实验室，睡在实验室，反复的查找资料，改进电路，检测结论。

2提高大学生的创业意识

全身心投入学科竞赛的大学生，必然经历过长时间的培训和艰苦的磨练，养成了不怕吃苦、坚忍不拔、敢于担当的优秀品质。首先，大多数重点本科的大学生比应用型高校中的大学生理论基础好些、学习的习惯好些、理解知识的能力強些。大多数大学生缺乏应用型知识。经过教师的指导，几个月的赛事准备，深受周围同学的感染，体会到工作艰辛，都自动地会热爱学习。学科竞赛要经历选拔、培训、设计、制作、调试、参赛等备赛环节。在各个环节中需要参赛的学生主动地提高自身的学习能力、发现和解决问题的能力，同时需要参赛学生在遇到困难不放弃，坚持到底。只有那种亲身经历过才能体会到经历了千辛万苦、无数次失败后，最终取得成功的喜悦，这是对人一种探索精神、意志品质的培养和考验。另外，学科竞赛也可以对一个人的责任意识和团队精神的培育。一个参赛队由几个人组成，分工明确、责任落实，只有相互之间协调好、配合好，各负其责，才可能把项目拿下，谁都不想也不能拖累团队。因此，参加学科竞赛是能全面提高学生综合素质、创业意识的活动。

3提升大学生的创新创业能力

大学生自主创业是提高大学生就业率和就业质量的有效途径之一，既是社会发展的需要，也是国家对高校人才培养提出的新要求。创业需要有创新精神和创新能力。在以学科竞赛为平台的创新型大学生培养中，学生的知识理解能力、思维能力、动手能力、探索能力等能力得到了相应的提高，为今后学生创业打下坚实的基础。很多学科竞赛由企业和政府部门直接举办，风险投资公司也参与到了大学生的科技竞赛活动中，从中汲取好的创意和发现优秀人才[5]。

4促进高校教师和学生的双向发展

应用型高校参加竞赛的学生整体素质低于学术型高校和综合型高校，意味着需要更加专业的教师指导。选拔和培养一支责任心强、专业技能高、乐于奉献指导教师队伍是对参加学科竞赛的应用型高校来说十分重要的。若把指导工作纳入正常的教学工作量计算中，让指导教师感觉到有动力、有奔头，既使牺牲大量的课余时间指导学生也无怨无悔，利于提升指导队伍水平，使学科竞赛活动形成长效机制。教师指导水平的提高，可以促进学生更容易获得好的竞赛成绩，激发大学生参加竞赛的热情，提高他们创新创业的能力。

5促进高校实验室和学生的双向发展

应用型高校为了顺利开展各学科竞赛，学校投入了大量的资金，普遍建立了电子创新实验室、金工实训实验室等开放性的创新创业实验室。学生实验室相互之间交流和学习，学院提供零配件等耗材及加工设备、检测仪器，在教师的指导下，学生自主管理，面向学生开放。平时，学生在实验室进行个性化的实践创新学习；竞赛的时候，学生在教师的指导下，在实验室里全力以赴完成参赛任务。就是这样一个稳定的创新平台，让学生有一种归属感，有一个固定交流创新思想和实现创新梦想的场所。每次竞赛的作品都凝聚着学生辛勤的汗水，尤其是获奖作品，闪耀着创新智慧的光茫，把历年的作品完整保存下来，并加以整理、归类、标注，集中展出，让社会看到学生辛勤的劳动成果。

6结语

学科竞赛工作的开展有效地推动应用型本科高校的实践教学改革、实验室开放和学生科技创新活动的开展，形成了组织参加学科竞赛活动的长效机制，大大提高了学生的实践能力和动手能力，为大学生创新创业能力的可持续发展提供保障，为国家提供创新创业型人才。

参考文献

[1] 李伟伟，高庆华.基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养[J].中国电力教育. 2011（2）： 171-172

[2] 李锐，汪小芳.基于技能竞赛培养高职学生创新能力的探索[J].湖南农机.2013（3）：199-200

[3] 王莉.理工科学生开展科技创新活动的思考与实践.西安文理学院学报[J].社会科学版.2011（6）：98-100

[4] 柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校创新人才培养探析[J].当代教育论坛[J].2010（23）：67-68

[5] 刘柏森，韩姝婷，李丹等.基于学科竞赛的工程应用型院校创新人才培养研究[J].科教文化.2012（14）：180

作者简介：

周海军，男，1986年7月，湖北省嘉鱼县，硕士，汉族，滁州学院，助教，模式识别与智能系统