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新课程背景下班级管理的突围

2017-04-10张建忠

文学教育·中旬版 2017年2期
关键词:班级管理合作学习

张建忠

内容摘要:合作学习作为一种基于全员互动合作促进团体成绩提高的教学活动,能够协调班级内的人际关际,有利于发展班级成员的个性品质,有利于完善班级成员的人格。

关键词:合作学习 柔性组织 班级管理

大爱无痕,班主任对学生的爱是一种高尚情感的凝结。前苏联教育家霍姆林基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。但是,在班主任的实际工作中,许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度,要么对学生过分溺爱,要么将学生管得太死板。如何把握对学生恰当的“爱”和适度的“严”,做到爱中有严,严中渗爱,是每个班主任应该探讨的班级管理问题。

一.爱是沟通师生心灵的桥梁

教育家马卡连柯说:“没有爱,就没有教育。”爱是教师和学生心灵之间的一座桥梁,通过这个桥梁,教师把温暖真诚的爱传递到学生的心田,引起师生之间的共鸣。教师职业的辉煌,正是来自教师对事业无私奉献的爱。

“对学生的心纯得象一汪清水,教书的心肠热得象一盆火炉。”这是我们教学生涯始终应遵循的哲理。做为班主任,始終要以爱为本,做学生最可信赖的朋友,只有这样才能做到心灵共鸣,情感共振。

所有的班主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他,为他劳心时,这时无论你是耐心的帮助,还是严肃的批评甚至是必要的斥责,学生都会乐意接受,这就是所谓“亲其师,信其道”。相反,如果班主任没有取得学生的信任,那么即使你教育目标正确,教育方法科学,教育也无法达到期望的结果;如果师生没有达成信任,学生面对班主任的教导就会无动于衷,严惩时还会产生抵触情绪和对抗行为。只有老师之爱是一种高尚情感的凝结,它沟通了师生的心灵。

只有给予学生真挚的爱,给学生以亲近、信任,这样才能让学生从情感上接纳你,才能向老师敞开心扉,听你的话,而不再是“你不懂我的心”。作为班主任,只有用自身的爱去感化学生,真正做到动之以情,晓之以理,约之以规,导之以行,寓理于情,情理结合,才能收到良好的德育功效。若一旦失去了连接师生感情的纽带,什么教育手段都会无法实施,当我们用一颗爱心爱学生时,他们会用同样的爱回赠给我们,从而形成一股巨大暧流,在师生之间架起了一座相互理解、相互依赖的桥梁,赢得了彼此的信任尊重。班主任的爱心,对学生就是这样一种无声的教育和有力的鞭策!

二.严是约束学生行为的标尺

俗话说,“严师出高徒”“严是爱,松是害”。严格就是爱心的具体再现。但严不是严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执,严厉会造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至会造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。当然,教师对学生的教育,更需要言传身教,孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不严。”作为班主任,更应严格要求自己,处处应给学生楷模和示范。只有严于律已,方能严于待生。这样既可以树立班主任的威信,也可以号召学生积极向上,产生良好的效应。

俗语言“没有规矩,不成方圆”。班主任要对学生严格要求,严格管理,决不能听其自然,放任不管。但“严”要有一定的尺度,这个尺度就是《班级量化考核细则》,但对学生提出的目标要求要切合实际,要符合学生身心发展的规律,不能把自己的意志和情感强加给学生,要合情合理,要尊重和信任学生,在完成要求的过程中,不断给学生恰如其分的赞美。

在向学生提出高标准、严要求的同时,班主任要充分挖掘学生心灵深处的闪光点,用一颗爱心点燃他们奋发向上的热情火焰。在严格要求学生的同时,对不同层次的学生要采用不同方法去要求。如果班主任严而无格,乱严一气,乱语批人,势必不会有好的结果。我们认为,对处于上游的同学,如果无意中犯了错误,出于对该生的尊重和信任,可以不当着学生的面进行训斥,可给予其暗示,也可以背后提出批评。对于中游同学,若犯了错误,要与其谈心,做好思想工作,帮助学生找出错误的根源,使其尽快地改正错误,并鼓励他高中学习生活过去不多,且发展的余地很大,使他们信心百倍,全身心投入到学习当中去。对于下游学生,对于他们的过错,在处理上要宽宏大量,不要纠缠不清,不可为一点小事而大动肝火,不要因一点错误兴师动众,要多一点宽容和理解,而且可以进行必要的电话家访活动,通过家庭、社会的力量来教育和感化他们,在稳定他们思想的同时,给他们以正确指导,指出他们在学习中的注意点,让他们知道老师和学生都没有抛弃、放弃他们,这样他们才能树立自尊和自信,才能在班集体中鼓起生活的勇气,扬起理想的风帆,才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来。

总之,爱是教师开启学生心扉的钥匙,严是爱的辩证的表现,唯有做到爱中有严,严中渗爱,严爱相济,方可使学生达到自我教育、自我管理的境界,方能让学生乐观、向上。

基金项目:本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年规划课题“普通高中德育活动存在的问题及策略改进研究—以甘肃省临洮县文峰中学为例”的阶段性成果之一,课题批准号:GS[2015]GHB0840.

(作者单位:甘肃省临洮县文峰中学)

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