浅谈情感教育在高中英语教学中的应用

吴乐颖

内容摘要：英语是高中教育重要组成部分，也是世界上广泛应用的语言，目前高中英语虽然取得一定的改革效果，但部分英语教师仍然受高考教育体制影响存在偏重知识的情况，因此需要从情感教育着手激发学生学习兴趣。本文则从尊重学生个体差异、优化英语课堂教学以及构建和谐师生关系等分析情感教育在高中英语教学应用，望给予英语教师教学参考。

关键词：高中英语 情感教育 教学 应用

近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学过程中重视情感教育，从而调动学生学习积极性。良好的情感在英语教学中能起到事半功倍的效果，使学生学会应用所学英语知识，提高英语教学质量。

一.尊重学生个体差异，保证良性沟通交流

每个有丰富经验的教师都会意识到一位优等生在课堂上的互动是一个后进生的好多倍，自然而然会受到教师的表扬，进而调动学习积极性。英语教师应充分尊重学生个体差异，尤其给予学困生同样的受关注的机会，为其制定科学合理的学习目标，善于夸赞他们的点滴进步，逐渐增强落后生学习自信心。例如英语教师在讲解音标课时就运用游戏教学法，通过无声游戏促使学生掌握音素的发音技能。学生先记忆教师发音口型，之后让学生不发出声音做口型模仿，再发出声音对发音进行辨别，在此过程中每位学生都有极高的兴趣，有利于实现教学目标。再以感官动词教学中，英语教师将其词语编程“Feel、Hear、Notice and Observe”等短句，化解学生因学习英语而产生的畏惧心理。此外为了能让学生正确使用有时、一些时间、一段时间等，教师就编了口诀，如某个时候连起来（Sometime），一段时间要分开（some time），有时候不要忘了加上S，减少学生学习困难。

二.优化英语课堂教学 调动学生内在情感

当代英语不管是教学还是学习模式都呈现多元化趋势，但随着新课程改革的实施和素质教育推进，更注重学生自主学习能力。教师在教学过程中也以培养学生人文性情感为主，借助教育心理学等原理不断引导学生通过体验、感悟、表现等方式和其他学生展开合作，实现多元化教学模式。每个学生都是单独的个体，心理和性格也存在差异，有的学生偏于文静，就喜欢听音乐学音樂，有的学生喜动就喜欢教师在课堂上组织大家玩游戏。英语教师应鼓励学生积极参与表演活动展现个性和思维。英语教师应尽可能在课堂上调动学生眼睛、耳朵、嘴巴等多种感官，运用直观教学发展学生形象思维，也加深学生对英语词汇印象。必要时还可运用实物，这种方法相对简单，也便于学生理解。因为很多实物随手就可获得，如教室中的学生、学生学习中运用的文具盒、橡皮筋、气球等都可引出“taller/shorter、bigger/smaller、thinner/heavier”等，教师在讲解新词汇中加入学生熟悉的事物，使教学更具有生动性。在讲解rainy、windy等天气词汇时就可借助多媒体播放雨声和风声音频，由此引出英语词汇。

三.构建和谐师生关系，确保学生情感地位

教师和学生在传统课堂教学中就是服从与命令的关系，其中教师扮演着控制课堂和传授知识的角色，而学生则扮演着被动听讲的角色，二者基本上没有任何沟通交流，由此一来，学生在这种畸形的教育模式下逐渐丧失对学习的兴趣，影响课堂效率。高中英语教师应学会发自内心尊重学生，尤其对于成绩落后的学生要给予鼓励和保护，并引导他们对中等生以及优等生建立和谐融洽的关系，促使全班同学一起进步。其次加强学生心理健康教育；新课程改革标准要求教师充分关注学生心理素质教育，尤其高中生即将面临高考，其心理健康正处于关键阶段，如果教师想要和学生构建和谐民主的师生关系，就要结合学生心理特点以及科学合理的方法对学生不良学习行为进行纠正，提高学生心理健康，有利于开展情感教育。教师应有意识地创设平等、民主、宽松的课堂环境，让学生敢于在课堂上发表意见和提出质疑，激发学生学习潜力。

四.结语

总之，在高中英语教学中应用情感教育效果显著，教师除了让学生掌握基本的词语和语法之外，更重要是指导学生通过使用所学英语实现情感上沟通交流，促使学生在民主和谐的氛围中达到情感共鸣，将产生的学习兴趣逐渐转化为学习动机，提高英语教学质量。

参考文献

[1]徐青.浅谈情感教育在高中英语教学中的应用[J].中学生英语：初中版，2012（32）：40-40.

[2]侯永娟.浅谈情感教育在高中英语教学中的应用[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（33）：87-87.

（作者单位：湖北省鄂州市鄂城区秋林高中）