浅谈写作中的创新构思

葛方磊

内容摘要：创新构思包括增题构思、减题构思、分题构思、限制构思、反题构思五种方式。作文教学中经常对学生进行这样的构思训练，可以逐步开拓学生的思维空间，提高学生的写作能力。

关键词：写作 创新 构思 能力

目前的中学作文教学中，学生的构思千篇一律的现象普遍存在，至于构思中思路狭窄，想很长时间没有内容可写的问题更是比比皆是。因此，语文教师应该千方百计地帮助学生拓展思路，提高学生的构思能力。教学实践中，我们使用创新构思的几种方式对学生进行训练，收到了良好的效果。所谓创新构思是指在自由构思的基础上，变化一下自由构思的内容，从而开拓出新的构思内容。它既可对自由构思的构思题目进行拓展创新，也可对各个构思的主题与分题进行拓展创新。因此创新构思常常与自由构思结合进行的。常见的拓展创新构思有以下五种方式。

一.增题构思。所谓增题构思就是在原来的题目上，加上其它相关的成分而展开的新的构思。如原来的写作题目是“诗歌教学水平更上一层楼”，如果我们在这个题目后面加上“与语文老师的关系”，就变成了这样一个新题目“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”。跟原来的题目比较，新题目开拓出了新的内容，写作中主要应围绕“诗歌教学水平更上一层楼与语文老师的关系”来进行构思，这样一来语文老师在诗歌教学中的重要性就成为了写作的重点。

二.减题构思。所谓减题构思就是在原来的题目之上，减去其它相关的成分而展开新的构思。例如原来的题目是“时间不会让记忆风化”，主要应该围绕时间的流逝没有让人忘记历史来构思，如果我们减去“时间”，就成为了“不会让记忆风化”，这时，我们就可专门围绕“不会让记忆风化”来展开构思，“时间”这个概念则可以忽略不计。由此可见，减题构思也可以展开一个新的境界，开创一个新的局面。

三.分题构思。所谓分题构思就是将原题包含的内容分开进行构思。如“怎样提高学习效率”这个题目包含端正学习态度、合理分配时间、上课认真听讲、课后及时复习、平时加强练习等等许多内容。如果我们要进行分题运思，那么就可对每一个内容都分别进行构思。如就“学习自觉性”这个方面来看，处理学科平衡这个方面你的表现如何？例如你很可能认识不到语文学习的重要性而学习自觉性不高；时间分配方面你的表现又如何？例如你也可能因为喜欢数理化而不太重视语文学习；平时练习方面你的想法又如何？例如你很可能因为过去没有打好基础，现在一时也见不到太大效果而马虎应付疏于练习；或者相反你本来基础较好，觉得这个学科的水平还差不多，而不认真化气力加强练习。所以，分题构思能够开拓出许许多多新的内容。

四.限题构思。所谓限题构思就是在原题上加上限制的成分，将原题的构思内容限制在一个明确的范围内。如“怎样提高学习效率”这个题目的构思，我们可以根据某个学生某个薄弱的学科对它作出限制性思考。假如有个学生的语文学科比较薄弱，我们在原来的题目中加上“语文学科”的限制成分，将题目变成“怎样提高语文学科的学习效率”这样一个新的题目。如果有个学生语文学科中的文言文阅读能力方面比较薄弱，我们可以继续加以限制，将题目变成“怎样提高文言文的学习效率”这样的题目。如此一来，这种限题构思的方式，也能够开拓出一层层新的构思内容。

五.反题构思。思维反题构思就是从原题相反的方面展开构思。如“近墨者黑”的反面就是“近墨者未必黑”，“开卷有益”的反面就是“开卷未必有益”。还有一些题目，从字面上看不出正面与方面，如近几年的高考作文试题“忙”“慢”等等，但是在构思的时候可以从正反两个方面来进行。如“忙”的構思，既可以从正面进行，写我们应该忙，因为忙才能做更多的事情，进而达到目标；同时也可以从方面进行，写我们不应该忙，因为忙可能忙中生乱，忙中出错，欲速则不达。对于“近墨者黑”这样的题目，构思时需要我们设想一下原来题目反面的情况。近墨者黑，只是片面强调了外部环境即外因的重要性，没有看到内因的作用。如果我们围绕“近墨者未必黑”来进行构思，就应该看到外因与内因的关系，如果我们只一味的强调其中一方面，就会陷入迷茫的唯心主义。外因是影响事物发展的客观条件，而内因对事物的发展起决定作用，我们只有坚持内外因相结合的观点，才能把事情办好。这一反题构思，也能开拓出一层新的内容。

总之，创新构思能够在原来的题目的基础上，进行各种变化，从而深化、丰富了原来的某种思想，甚至产生出一个崭新的思想，它虽然是围绕某个题目而展开的构思，但也可以是对已知的东西进行再认识，使其具有一定的探索性和创造性。在写作教学中经常对学生进行这种训练，就能够逐步开拓学生的思维，提高学生的作文构思能力。

（作者单位：山东省莱西市第一中学）