小小节奏玩转课堂

林满秀

摘要：节奏与音乐课堂教学密不可分，它们都来源于生活。在我们的生活中节奏随处可见：小雨的沙沙声、火车的轰隆声、屋檐滴水声音、时钟的滴答声，还有流水声、雷电声、公鸡打鸣声、鸟鸣声等等；在所有音乐中节奏是音乐的灵魂、骨架，不同的节奏能表现出不同的音乐风格、不同地方的音乐特点、不同的音乐情绪；所以对学生进行必要的、恰当的节奏训练能帮助我们的学生更深刻地理解音乐，在生活中感受节奏的美，感受音乐的情。

关键词：节奏 节奏训练 音乐 课堂教学

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）02-0147-03

在《音乐课程标准》的总目标及学段目标中，关于知识和技能目标方面提出：“初中学段的学生要能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用”。节奏作为音乐的重要组成部分之一，从小学一二年级开始就开始认识和学习它，一直到中学阶段对节奏知识都有普及，但关于节奏的概念还是比较模糊。为了让学生更好地在音乐课堂教学中，通过节奏的学习更好地了解音乐、理解音乐的内涵，熟知节奏在音乐课堂中的地位，笔者在对《关于节奏在音乐课堂中有效性的研究》课题的实施过程中，结合音乐课堂教学和学生的年龄特点总结了一些通过节奏训练和教学让音乐教学更有效的方法，让小小节奏来玩转课堂。

一、有效的课堂教学从认识节奏开始

要让节奏能在音乐课堂教学中发挥它的有效性，首先我们应让学生从认识节奏开始。那么，什么是节奏呢？所谓节奏是指长短相同或不同的各音按照一定的关系组织在一起，是各音在进行时的长短关系和强弱组合，是音乐形成的基本要素之一，节奏是音乐的灵魂所在。

我们都知道，没有节奏音乐就不复存在，所有音乐都是在节奏的基础上加入音符，通过音符的合理排列形成一首首歌曲，音符本身并不能独立存在，这就奠定了节奏在音乐中的地位是独一无二的。所以认识各种节奏型，并能准确规范的书写出来变得至关重要。如何在音乐课堂教学中让学生快速的认识它们、正确地书写出来，我们可以采取一系列的方法：

（一）首先我们要先让学生认识节奏、音符的各种名称、形状及相应的时值。

（二）其次要知道节奏与节拍的关系。节奏、节拍的强弱规律及音乐节奏感觉训练的目的是让学生正确掌握周期性出现的节拍重音。培养良好的律动感及节拍感，并能准确把握各种拍子所表达的基本音乐特征。在实际训练中，节拍往往是与节奏训练交织在一起的。因此，节拍感的训练需要贯穿于节奏训练的始终，使学生由浅到深地在内心逐步形成一个敏锐准确的节拍感。节拍是强拍和弱拍按一定次序的均匀交替。不同的节拍有不同的表情意义，可以表达不同的情绪。

（三）正确书写各种节奏型。为了让学生在学习节奏时更积极主动，我们可以把枯燥乏味的节奏教学改成有趣的节奏游戏活动，使同学们在愉快的游戏中学习各种节奏：

1.听节奏，学生模仿

教师可用打击乐器（鼓、木鱼等）敲击节奏，让学生认真听3遍后模仿出来，以小组为单位进行抢答，然后由各小组派代表在黑板上书写出来，教师出的节奏要由易到难，比如：先告诉学生42拍、两个小节，再慢慢发展成4个小节、6个小节、8个小节；这种游戏不会一下就难倒学生，通过小组比赛既激发了学生的学习兴趣又培养了学生的竞争意识。

2.“发电报”游戏

教师先编好节奏型，把事先创编好的节奏给每组（一列为一组）排头的第一个同学看，在规定的时间记下后让他以节奏为密码，通过发电报的形式传递给下一个同学，收到密码的同学再向下个同学发送节奏密码，以此类推直至传到最后一个同学，然后每个同学把收到的密码都写在纸上，看看大家的节奏是否一样，全部一样的那组即为优胜组。这个游戏的特点是具有神秘感、使命感、集体荣誉感，参与面广、合作性强。

二、正确把握节奏教学在音乐课堂教学中的度

在音乐课堂教学中，节奏的存在就好比人离不开空气、食物、阳光，鱼儿离不开水是一样的道理，所以，节奏在音乐中的重要性是毋庸置疑的。正确、合理、恰当地利用节奏可以更好的为我们的音乐课堂教学增光添彩，可以使音乐课堂教学达到事半功倍的效果。在音乐课堂中在哪个环节适合进行节奏教学？如何把握住节奏教学的度？安排节奏教学的目的是什么？这些问题都是值得我们认真推敲的问题：

（一）在音乐课堂教学中不管是唱歌课还是欣赏课，为了让学生更好的了解歌（乐）曲的情绪，我们通常会从分析乐曲的节奏。比如：在欣赏《游击队歌》时，从规整的二拍子、密集的节奏排列模仿游击队员在茂密的山林里以敌人进行巧妙周旋的乐观主义精神；又如：在学唱歌曲《阳关三叠》时，通过分析、学习歌中反复的附点节奏，学生对琴歌的吟唱，及歌曲所表达的送别友人时的依依惜别、忧伤的情感表达了更深刻地理解；还有圆舞曲、船歌奏、摇篮曲等音乐体裁的歌曲，它们有各自的组合特征，都能很好的帮助我们的学生去感受和理解歌（乐）的情绪。

（二）在歌曲教学中，解决歌曲难点的一个很好的方法也可以通过节奏来完成；笔者通常会在学习歌词前，为了使学生更好、更准确的唱好歌曲，把歌曲中的难点先自己学下来，再让学生按节奏唱旋律后再加入按节奏朗诵歌词的活动环节，这样既加强了学生节奏的稳定性，又丰富了音乐教学的内容，最重要的是更能激发学生学习歌曲的兴趣，使歌曲更具有趣味性。

（三）在各类器乐曲中，节奏的体现更是灵活多样、精彩纷呈。如：《丰收锣鼓》、广东音乐、打击乐、非洲音乐《鼓的语言》等有些是整首、有些是一个段落都以纯节奏的形式出现；通过多变的节奏型，再辅助各种打击乐器的精彩演奏，来向人们传递这一条条信息，告诉人们一个个故事，这就是节奏的独特魅力。

三、合理安排节奏训练教学，让学生在节奏创作中愉快学习

我们应从小培养孩子的节奏创编能力。节奏创编在小学三四年级就要求学生会进行简单的2-4小节的节奏创编，到了初中的音乐教科书中又要求学生能进行4-8小节的节奏创编能力，这些能力的培养，跟老师们在平时的音乐课堂教学中有否对学生进行节奏方面的训练有着直接而密切的联系。如：在八年级的音乐素质检测中，其中就有一道建构题：要求学生能根据给出的要求（如：不能跟前面的重复，要用到切分音、附点、休止符）进行4-8小节的节奏创编。所以让学生自己能独立地进行节奏的创编，也是我们音乐课堂教学的任务之一。

（一）节奏合奏

在音乐课堂教学中，歌曲教学部分利用节奏辅助教学也是一种很好的教学手段。如：老师谈伴奏音乐，让学生边听伴奏边按节奏朗诵歌词，这种方法给学生增加了一些难度，通过这种方法学生会觉得更有挑戰性，更能激起学生的好胜心理；又如，在进行歌曲教学时，给演唱的歌曲配上节奏，用打击乐器为歌曲伴奏，既可以培养学生的合作能力，又能通过节奏训练使学生对音乐基本要素的理解更加深刻，同时使歌曲教学的内容更加丰富，活跃了课堂气氛。

（二）旋律的二度创编

对于旋律的二度创编老师们都不陌生，在初中教学中其中有一个建构题就是要学生具有旋律二度创编的能力：如：“同头换尾”的创作、“鱼咬尾”的创作等都是我们初中学生要掌握的部分，这些创作学生对节奏的认识和掌握有很大的关系。所以，节奏训练这个环节我们不容忽视，老师们要好好的利用节奏来辅助、完善、优化我们的课堂教学。

（三）按歌词创作节奏

在歌曲教学时，在先不出示歌谱、不听音乐的情况下，老师直接出示歌词让学生进行节奏创作，这样可以使对学生节奏创作的理解、节奏创作能力的提高以及对歌曲教学都有很大的意义。比如，在进行歌曲《春游》时，笔者先出示歌词即李叔同的诗：“春风吹面薄于纱，春人妆束淡于画。游春人在画中行，万花飞舞春人下。梨花淡白菜花黄，柳花委地芥花香。莺鸣陌上人归去，花外疏中送夕阳。”然后让学生按自己的节奏来朗诵这首诗，老师在黑板上快速地按他们朗诵的节奏写出来，最后让同学们自己选择认为最好的节奏，在学唱完歌曲后笔者还让同学们按他们自己选的节奏唱这首歌曲。通过创作孩子们还发现大家在创作的过程中与作曲家不谋而合，那就是每句诗的节奏都一样。这个发现之后笔者又引导他们，他们也有做音乐家的潜能，让孩子们知道了其实节奏创作并不难，从而更好地激发了孩子们对音乐的兴趣。

总之，节奏无处不在；在自然界、在生活中随处可见。只要我们老师好好引导，让孩子们细心观察、聆听、感知生活，做个有心人，那么节奏训练的素材会更丰富；节奏教学的内容会更精彩；学生对节奏的认识会更深刻；音乐课堂教学就会更有效。