如何在革命题材文章教学中渗透情感教育

巩志琴

关键词】 小学语文；革命题材；情感教育

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0107—01

小学语文教材中收录了许多革命题材的文章，教学这类课文的目标之一，就是要让学生了解革命先辈的崇高品质，体会今天幸福生活的来之不易，培养爱国主义情感，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。革命题材课文如果说教或像以往那样在课末进行总结性教育，效果势必不理想。笔者认为唯有“飘雪无痕”方能达到“润物无声”的效果，让学生受到潜移默化的教育。但这“雪”如何“飘”呢？

一、课前查找相关资料，“飘”在课前

大语文的教育观告诉我们，课堂不是也不能是语文学习的全部，教材也仅仅是个载体。因此，教学革命题材课文时，教师应要求学生去查找与文中人物或事件相关的资料，在查阅的过程中，学生就会对该人物（事件）有个了解，有了体验，将特别有利于他们对文本的学习。

如，教学《再见了，亲人》一课，学生通过查找资料，知道在朝鲜的战场上，长眠着14万中国的志愿军战士。他们为了朝鲜人民的利益而义无反顾地献出了自己宝贵的生命，朝鲜人民怎能不称他们为“亲人”。通过查阅资料，学生还了解到，在14万勇士中，有一位是毛泽东主席的爱子——毛岸英。毛主席連自己最心爱的儿子都派往朝鲜战场，可见毛主席以及中国人民对朝鲜人民的深情厚谊。为教学时理解“亲人”间“这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”这一难点埋下了伏笔，打下了情感基础，可谓“未成曲调先有情”。

二、开展师生互动交流，“飘”在课中

教学的过程其实就是师生双方生命成长的共同历程。新课程就是要彰显课堂生命活力，“在语文学习过程中，培养学生爱国主义感情。”因此可以说情感教育伴随课堂的始终。这里仅撷取一些例子加以说明：

1.品词析句中感召。引导学生品词析句是阅读教学中常用的方法，学生通过对语言文字的品评、解析，才能走进文本深处，受到情绪感染。如，《倔强的小红军》一课，有这么一句话“小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的还多呢。”教学时，教师采用上台表演的方式帮助学生理解、体会课文。学生通过表演和读书明白：小红军都累得掉队了，艰难行走，只能轻轻拍；小红军饿得没有力气了，只能轻轻拍；牛膝骨拍重了会露馅，陈赓同志就不可能自己先走，只能轻轻拍……水到渠成。教师可趁热打铁，顺势发问：“从这‘轻轻地拍了拍中你们体会到什么？”一个倔强、懂事，一心只为别人着想，而把困难和危险留给自己的可爱又可敬的小红军的丰满形象就留在了学生的脑海中。

2.感情朗读中熏陶。读，是阅读教学的重头戏。朗读是加深学生情感体验的最好方法。例如，《一夜的工作》一课，教师为了更好地让学生体会周总理工作的劳苦，激发对人民好总理的深深热爱和怀念之情，设计了三段颇有创意的导语：当夜幕降临、华灯初上时，我们的周总理坐在写字台前；夜已深沉，人们都进入了甜蜜的梦乡，只有周总理还坐在写字台前；东方已泛白，公鸡喔喔地叫了，唯有我们敬爱的周总理仍坐在写字台前。在一次次有感情的朗读中，学生的认知得到升华，情绪受到感染，情感得到熏陶。

三、阅读、实践有机结合，“飘”在课后

文学作品的创作讲究悬念，追求的是意犹未尽的效果。这与《课程标准》中倡导的“课外放手让学生去延伸、拓展、深化”有异曲同工之妙。也就是说，语文教学不能止步于课堂，要适度延伸。

1.推荐阅读材料。教学时，教师可以文本为依托，引导学生拓展阅读，举一反三。如，教学完《倔强的小红军》之后，教师可以向学生推荐《草地夜行》《小红马》《金色的鱼钩》等相关文章，拓展课程时空，打开学生视野。

2.开展语文实践活动。课堂小天地，生活大课堂。学完革命题材的文章，教师可以开展诸如“探寻先辈足迹，学习身边模范”“瞻仰烈士墓，采访老红军”等实践活动，在点点滴滴中提高学生对文本的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义，感受生命的崇高。

编辑：张慧敏