幼儿早期阅读能力的培养策略

高健

【关键词】 幼儿；早期阅读；能力；阅读环

境；经验

【中图分类号】 G613.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0098—01

一、创设轻松自在的阅读环境

1.提供丰富自主的阅读情境。《纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在活动室中，凡是幼儿接触到的能看到的玩具、物品，区角活动的名称以及主题墙饰的各个板块名称等，都可以用文字标注，也可以适当加上图画辅助。在设置区角的时候可以引导幼儿一起来取名字，让幼儿将写好的标识贴在活动室中；走廊上、盥洗间等也可以贴上相应的提示性语句，如楼梯上挂上“上下楼梯靠后走”、“楼道不奔跑”，盥洗间贴上“小手洗干净”、“小心地滑”等；而根据主题变换的主题墙饰也是要定期更换的，每个主题可以分成几个板块，这些板块也可以用语言或简单的图示来表示……如此丰富的阅读环境可提高幼儿对汉字的敏感度。

2.建立幼儿图书角。图书角对提高幼儿阅读水平有很大的功效。在图书角中我们可以提供大量适合幼儿阅读的书籍。对大班的孩子来说，可以提供一些科学性强的书供他们探索阅读，如本学期我们开展了主题《小问号》，在这个主题中我们收集了《十万个为什么》《百科全书》等图书，以便幼儿在来园、游戏时间、午餐过后可以翻阅图书，为幼儿创设了感知积累和主动探索汉字的环境。特别是针对这个主题我们实施了活动《我提出的问题》，针对同伴提出的问题，孩子们可以尝试在这些书籍中寻找答案，相互解决问题。幼儿活动的热情非常高涨，在解决问题的同时，幼儿的能力也得到了一定的锻炼。

3.积极为幼儿提供“说”的机会。我们要鼓励幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，鼓励他们在语言活动中自编儿歌、续编故事并大胆讲述给同伴听或者以表演的形式表现出来。例如，我们在组织语言活动《桃树下的小白兔》后，将挂图投放在图书角中，让幼儿尝试根据画册的图画内容进行故事复述，并引导他们进行分角色表演。在游戏活动中，可以引导幼儿自发参与到故事表演中，让幼儿自主分配角色进行表演。这样一来，兴趣提高了，幼儿的自主阅读能力也得到了提高。

二、帮助幼儿积累阅读经验

1.引导幼儿掌握画面内容的阅读方法。在阅读时，指导幼儿从图片人物、表情、背景中看故事的内容。图画中所显示的主题内容，也是通过观察人物的表情、画面中的情景、符号等这些方法来帮助幼儿达到理解作品内容的目的。大部分大班的幼儿识字不多，他们在阅读一些有文字的读物时，其实往往都是通过看图画理解的。大班孩子在这方面的能力很强，他们喜欢边看图书边交流一些自己的感想，这也是阅读技能之一。因此，教师在教学中应充分运用幼儿的特点，引导幼儿感知图画上所显示的内容，从而激发幼儿对语言的兴趣，逐步发展幼儿的阅读技巧。

2.帮助幼儿积累听读、跟读、朗读、阅读的经验。请幼儿听读，了解作品内容，在此基础上请幼儿跟读，锻炼幼儿眼、口、耳、手四种感官协调一致的能力，可为培养幼儿大胆大声朗读做准备。例如：在学习儿歌《全世界儿童是一家》的时候，我就运用了观看多媒体课件、倾听儿歌录音、教师示范朗读、幼儿自由和集体跟读等方法，让幼儿将各感官联系起来，通过听、看、读等方式帮助幼儿逐渐学会阅读儿歌。

三、融合家园阅读，提供更广阔的阅读方法

1.帮助理解法。家长在家中有意识地询问幼儿在幼儿园所学到的故事和儿歌内容，可让幼儿在家也能够复习有关阅读的知识。可以让家长在孩子学习的房中挂一些字卡和字条，随着幼儿识字量的渐增、阅读能力的提高，家长还可由浅入深地为幼儿购买低幼读物，让幼儿在家可随时认字、看书，这样可与幼儿园的学习联系起来，在家中得到更好的强化。

2.角色扮演法。這个方法可以针对幼儿讲述某一个故事时，家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中的某一角色。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等，这样可以大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言表达能力，加深对阅读材料的理解。

3.想象延伸法。在阅读活动中，可让幼儿根据阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节加以讲述。这就可以发展幼儿的想象及思维的连续性，提高幼儿运用语言的能力。

编辑：王金梅