做好初中英语口语教学的几点思考

窦淑宏

【关键词】 英语教学；口语教学；师资素质；教学

模式；教学方法；实践性；口语练习

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0060—01

《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，七～九年级应分别达到三～五级目标要求。”但现实中，许多学生的口语表达能力与课标中的要求有较大差距。而且学生运用英语表達自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在能够打招呼的水平。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，形式较为单调。有的英语课便成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言、背诵句子和课文等。面对这种情况，作为一线英语教师，我们有必要在反复调研的基础上，对初中英语口语教学做进一步的思考。

一、要教好学生口语，教师必须努力提高自身的口语教学水平

在口语教学过程中，教师自身素质的高低与口语教学效果的好坏有着必然的联系。如果教师不能很流畅地用英语上课，学生就没有机会听到地道的英语，这肯定会影响到口语教学的正常实施。因此，为了保证口语教学的顺利实施，提高口语教学的效果，教师首先要提高自身的专业素养，加强学习和巩固专业知识，与时俱进，完善知识结构；做到了解学生，研究学生，启发、诱导、激励学生，从而达到培养学生的英语综合能力，提高学生英语综合素质的目的。

二、要教好学生口语，教师必须精心构建有效的模式

新课程标准要求培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合语言素质。这就使得口语教学在英语教学中占有很重要的地位。因此，我们必须探讨如何高效进行英语口语的课堂教学，切实提高学生的口语能力。如，在平时英语课堂教学中，不仅利用自由谈话（Free Talk）环节训练学生口语，而且要根据每个单元的重点，结合学生的实际，设计相关的口语专题，形成固定的教学模式，以提高学生说的能力。

三、要教好学生口语，教师必须高度重视相关研究的实效

1. 教学方面，要形成一套行之有效的英语口语教学方法。英语口语是课堂有效教学的载体，高效率的口语能帮助学生提高学习效率和教师的教学效果。因此，在日常教学中，教师要共同合作，总结出英语口语教学的有效方法，然后协作推广。

2. 学校方面，要创建浓厚的英语学习氛围，形成英语课堂教学特色。学校要通过举办英语演讲比赛、故事会，开展英语角、唱英语歌、校园广播、学校少年宫英语话剧团等一系列的活动，在校园里形成见面用英语问候，上课用英语回答，休闲看英语报纸、杂志，课堂活动用英语表演的浓厚学习氛围，使学生养成自觉或不自觉的说英语的习惯，为学校英语学科的进步打下坚实的基础。

3. 教师方面，英语口语教学应注重转变教师的教学观念。要使教师充分认识到，英语教学不再是单纯的以教师为中心讲解课文知识，只注重学生读写能力的提高，而是要把课堂交给学生，真正以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和听说能力。只有教师不断充实自己，不断提高自己的英语专业知识、口语水平和教学策略，才能形成自己独有的教学风格，课堂气氛才会更活跃，教学效果才能更有效。

4. 学生方面，兴趣在英语学习中是非常重要的，学生有了兴趣才能认真学习。如果教师坚持通过大量的接近学生生活实际的活动培养他们，慢慢地学生就会体会到学习英语的乐趣，并能享受到英语学习成功的乐趣。学生学习英语的兴趣提高之后，他们在课堂上积极参与各种活动，与同学们团结合作，完成教师布置的任务。同时，在课下及平时的日常生活中，他们自觉或不自觉地用英语交流，不但能提高学生的英语口语能力，而且还能提高学生的英语综合素质。

5. 口语练习过程中，要坚持适时纠错。错误是任何学习过程中都会出现且不可避免的现象，在口语交际中更是如此。口语练习过程中的错误是可以容忍甚至可以忽略的，我们的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，鼓励学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。纠正学生口语表达时的错误应注意策略，不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的焦虑心理，使学生不断地获得成功的体验，增强口语表达的自信心和愿望。

总之，培养学生使用英语进行交际的能力是初中英语教学的最终目的，英语口语教学是英语教学中不可忽视的重要内容，我们必须高度重视。

编辑：赵玉梅