浅谈小学数学与初中数学教学的有效衔接

潘新生

【关键词】 数学教学；小学；初中；衔接

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

05—0056—01

随着新课程改革的深入推进，小学与初中数学教学的衔接问题，引起了广大教师的高度关注和深入思考。下面，笔者就这一问题，谈谈自己的看法。

一、切实把握小学数学与初中数学相关内容的联系与区别，实现自然融合和有效贯通

小学数学与初中数学部分内容是相通相融的，只不过是深浅与要求、呈现方式与教学方法不同而已。例如，负数、式与方程、平行与相交、对称、平移和旋转、三视图等，这些都是小学与初中数学共同的内容。正因为如此，初中教师应该主动了解小学数学与初中数学相关内容的前后联系，切实把握它们之间的区别，努力促进这些内容的自然融合和有效衔接。教师还应该深入了解小学数学和初中数学在思想方法方面的联系。例如，小学数学“解决问题的策略”这一内容的教学，主要是数学思想方法的应用，涉及转化、化归、数形结合等数学思想。解应用题时，通常需要借助于画线段图、列表等手段，体现了数形结合和分类讨论等思想的应用。这些思想和方法，在初中数学中也有着广泛的应用。初中教师在教学相关内容时，应该适时地组织学生回顾小学已经学过的知识、思想与方法，促进新知识的正迁移。对初中教材突出要求的符号意识、模型思想、推理能力和理性思维等，可以采用减少坡度、降低难度、放慢进度、适当铺垫等方法，逐步渗透、分步到位，从而实现小学数学与初中数学在知识、方法和数学思想方法等方面的自然过渡。

二、切实把握小学生与初中生的认知规律和心理特点，实现教学方法上的自然过渡

切实把握小学生与初中生的心理特征与认知规律，采用有针对性的方法实施教学，是实现教学目标、提高教学效率的基本途径。初中生虽然理解能力不断提高，但是让他们真正习惯于用符号意识和函数思想分析和解决问题，还需要一个渐进的过程。因此，初中数学教师需要重视数学知识与实际生活的联系，实现数学知识的生活化、情境化，同时要努力给学生提供归纳、概括的机会，逐步提升他们的抽象概括能力。对学生学习成果的评价要及时，以便他们明辨是非、纠正错误，看到自己的成功与不足；对学生学习行为的评价应坚持多激励少批评的原则，增强学生的自信心和成就感；对学生的评价，语言要中肯、恰当，切不可无原则地随意肯定、廉价鼓励，更不能过于严苛，动辄否定，伤害学生的自尊心和积极性。

三、端正教育思想，明确发展目标，重视习惯养成，提高学生自主探究和合作交流学习的能力

中小学教学的根本目标是为了学生后续学习和终身发展奠定基础。正因为如此，教师不能只关注学生的短期目标，而忽视学生的长远发展；不能只注重解题能力的培养，而忽视数学核心概念和思想方法的教学。教师不仅应该让学生掌握必要的基础知识和基本技能，更应该让他们深刻领会教学内容所蕴涵的数学思想方法，并逐步体现在他们的学习能力提高上。

学生的学习能力首先表现为自主学习能力和合作学习能力。自主探究是学生获取知识、持续发展的根本方法，合作交流是汲取他人智慧、谋求共同发展的重要途径。教师要引导学生养成勤于读书、敏于反思、善于交流、敢于质疑的好习惯，引导学生探索并逐步掌握寻根问底、逆向思维等分析问题的好方法，进而收到举一反三、融会贯通的学习效果。学生的学习能力和习惯还表现在独立性和自主性上。我们不难发现，一些独立性较强的学生升入初中后，能够很快适应初中的学习生活，而依赖性较强、学习习慣不好的学生，则需要一个长时间的适应过程。教师要特别关注刚升入初中学生的心理适应性，努力给他们搭建一个平缓的阶梯，尽量避免因教学要求的突然拔高和教师语言的严厉失当等原因，造成学生惊慌失措，丧失信心。

编辑：谢颖丽