提高班级管理实效“三法”

李兴强

【关键词】 班级管理；关爱；自我管理；竞争机制

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）05—0034—01

一、学会正确关爱，营造温馨班级

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。那么，如何才能营造一个温馨的班级呢？

1. “偏爱”后进生。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注和更多的投入。大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。我们班有个学生叫李鑫，因为贪玩，加上父母工作忙，无人管教。经常不能按时完成作业，同学给他起了个绰号叫“懒洋洋“，有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到李鑫这么会讲笑话，相信他完成作业后会更加喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外，马上坐下刷刷地做作业。这以后，大家都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况得到了好转。

2. “严爱”优等生。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、被原谅。但小小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优等生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。只有对优等生严格要求，警钟常敲，他们才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3. “博爱”中等生。中等生往往是一个班级中容易忽略的群体，他们有着比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生，我往往是掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理，培養管理能力

1. 建立值日班长制。按座位轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况，这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部。为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时督促班干部把事情做好，我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置。

3. 事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。要想调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担任一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。于是，我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

三、建立竞争机制，形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。只有这样，才能使学生将来适应社会的发展。因此，我在班级中建立竞争机制，创造竞争氛围。

1. 人人都有一个竞争对手。每个学生自找一名水平相当的对手（我依据学生的可比性，稍作调整），让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后，谁输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方，以便时时激励双方。有一次，我们班的罗雨同学语文单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了97分，而他的对手张帅考了93分，比他低了4分后，他一蹦三尺高，冲出办公室，边跑边喊：“张帅，我终于超过你啦！”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了张帅。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

2. 组组都有一个追击目标。除了个人竞赛，我在班上还实行“一帮一、一盯一”，“最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等，分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励，鼓励其他小组都朝着这个方向发展，并帮助尚需努力的小组想出相应的方案。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动、活泼的发展。

编辑：郭裕嘉