“晨接”“晚送”两法宝

幼儿身心的全面发展，不只依赖于幼儿园的教学活动，更体现在幼儿一日生活的各个环节,如晨间活动、就餐活动、午睡等其他生活活动当中。简言之，幼儿园安全无小事。

我从事幼教工作十几年，深深觉得“晨接”“晚送”这两个环节的安全工作真的不容小觑。下面和大家分享我经常使用的两个“法宝”。

法宝一——神奇的“宝物箱”

幼儿的好奇心通常很重，很多时候不知道危险。为了保证他们的身心健康和安全，作为家长应积极配合幼儿园对幼儿进行安全教育。但是，每天早上晨检时，总能发现这个孩子拿着小珠子，那个孩子装着小玩具，甚至有的孩子还带瓜子、花生等。虽然开家长会时也再三强调过，早上送孩子来园一定要对孩子进行晨检，但往往收效甚微；即使已经委婉地告诉家长孩子来园时经常带东西，但仍然解决不了根本问题；尽管你很亲切地运用“拥抱式”对幼儿进行必要的晨检，但也会被家长认为接触孩子的行为方式不当……

有一次早晨来园时，我发现石头一进门就用手捂紧衣服口袋。我若有所悟，于是走近他问道：“石头小朋友，你今天来幼儿园的心情怎么样呀？老师看见你特别开心，想和你握握手。”说着我就伸出双手去握他的手，结果他却用另一只手把我推开了。我又更换“战术”，夸赞他衣服口袋上的卡通小人很好看，也想看看他口袋里面有没有卡通小人的“好朋友”。说着就去轻触他的手腕，这时，他才不得已慢慢拿出他像水晶般漂亮的“宝贝”——一个像是腰带上的装饰的大扣子。边拿边小声地告诉我：“老师，这是我要送给我妈妈的礼物，你不要收我的好吗？”因为他的爸爸妈妈长年在外地工作，小石头是由姥姥姥爷每天接送的。听了孩子的话，我心里一阵酸楚。于是我心软了，我又把孩子的宝物放回了他的口袋。

可后来区域活动时，孩子每隔一会儿就要去摸一摸他的口袋，像是生怕宝物跑掉似的，以前一向积极回答问题的石头，一上午几乎没听到他的声音。我意识到自己做错了。一番思考后，我决定为孩子们制作一个“宝物箱”。我找到大小合适的盒子，用彩色的即时贴打底，将各种卡通图案贴画贴满每个面，有男孩喜欢的赛车，也有女孩喜欢的小公主。做好后将“宝物箱”放在门口的窗台上，孩子们取放非常方便。

意想不到的是，在这之后，孩子们再将自己的宝物带来时，向小朋友展示完后会放心地放进“宝物箱”，离园时再高高兴兴地带回去。不仅避免了教师不适宜的“晨检”方式，还可以勇敢面对家长的“不以为然”，最重要的是孩子们变被动为主动，箱子里的东西虽然越来越多了，小珠子、小图钉、落叶、纽扣、卡子、小甲虫等等，但安全隐患却越来越少了。

法宝二——“宝贝语”的使用

马上要离园了，有的孩子在清洗自己的学习用具，有的孩子忙着整理自己的衣物，有的孩子忙着将区域的东西物归原位，有的孩子则帮忙整理活动室的桌椅板凳……教师们通常这时也很忙碌，忙着帮助孩子们整理今天的一日所获，整理与家长交谈孩子的点点滴滴，总之一个字——“忙”。这时有个孩子说：“老师，彩笔盖找不见了。”又一个孩子说：“老师，玩具小零件找不见了。”另一个孩子又说：“老师，智力区的拼图少了一块。”……

我问遍了孩子们，但都说没有拿，我找遍了教室的角角落落，就是不见物件的踪影。突然，就在我低头为孩子整理裤子的一瞬间，一阵叮叮当当的声音传进了我的耳中，抬头一看，一个智力区的玩具小圆柱在地上越滚越远。鑫鑫小朋友赶忙去捡，于是我豁然开朗，提高声音说道：“马上离园了，小朋友们要回家了，要高高兴兴地见到爸爸妈妈了。可是，我刚才看到小玩具们很不开心，听到小玩具们哭哭啼啼的声音，它们不想离开活动室，不想离开它们的爸爸妈妈，你们谁愿意把小玩具送回家呀？”我开始注视鑫鑫，只见他快速地推开了活动室的门，这时，涵涵、龙龙小朋友也边说“我愿意”边走进了活动室。

孩子有一百种语言，只要我们用心去听；孩子有一百种做法，只要我们用心去解读。对于“晚送”环节中的安全问题，我们不妨使用童趣化的语言——宝贝语，也许更能和孩子们心灵相通。

由于幼儿期的孩子们身体的各个器官、系统尚处于不断发育完善的过程，其机体组织比较柔嫩，易受损伤，易感染各种疾病。同时，孩子们的认知水平较低，缺乏自我保护意识，不知道哪些事能做，哪些事不能做，且他们又活泼好动，因而极易发生意外伤害事故。对幼儿进行安全教育，必须根据幼儿的身心发展水平和特点来进行。在教育方法上，教师和家长可采取适合幼儿年龄特点的方法及游戏的方式等，及时引导、教育，让孩子们安全度过自己独特而有趣的童年。