试验研究方法课程存在的问题及对策

朱俊生，沈辰阳，朱佳媚，秦志宏

(中国矿业大学 化工学院,江苏 徐州 221116)

试验研究方法课程存在的问题及对策

朱俊生，沈辰阳，朱佳媚，秦志宏

(中国矿业大学 化工学院,江苏 徐州 221116)

教学论文，即教学过程中所产生的论文，教学论文不仅仅是一名教师所进行的教育总结或者教育研究，更多是为了学生对课程能有深刻的理解。笔者以中国矿业大学化工学院试验研究方法这门课程为例，着重讨论这门课程在教学中所出现的问题，通过全新的视角看待这门课程，力求探索实践性的解决方案，以期为广大教师今后教学带来一定的启发。

试验设计与数据处理；问题；对策

《试验研究方法》这门课程结合了大量实例，着重介绍了一些常用的试验设计及试验数据处理的方法，同时辅以计算机强大的功能，为学生解决了化工及相关领域数据处理的大部分问题，层次分明，深入浅出，便于自学[1]。但是这门课程在教学过程中仍然存在一些问题，下面主要根据笔者对这门课程的一些心得体会，浅谈这些问题并提出相应的解决方案，由于笔者知识水平有限，不足之处不可避免，恳请读者评批指正。

1 问题所在

对于目前的《试验研究方法》课程教学，存在的问题主要在课堂上，由于课程相对较难，为了照顾学生，老师课堂提问的问题往往会过于简单，仅仅停留在“对不对”、“是不是”或“对吗”上，而这些问题往往不足以引起学生的思考，甚至有的学生根本没有听讲，而只是“跟风，人云亦云”。长此以往，同学的课堂效率会越来越低，“知识盲区”会越来越大。不仅如此，如果提问过于简单，没有新意，不足以引起同学们的发散性思维，学生自然没有兴趣，教学质量也就得不到有效提高[2]。此外，试验研究方法课上还会出现教学理念转变不到位，课堂较为沉闷等问题亟需解决。然而教师们也不能过分注重形式，有的教师课堂形式丰富多彩，但大多华而不实，反而浪费了正常的教学实践，结果事倍功半，因此我们所需要的是形式与效率兼备的课堂。

2 解决方法

作为一名教师，如何提高教学质量是我们坚持不懈追求的目标，很多情况下每位教师所面对的教材可能是一模一样的，但是他们的的教学方法往往大相庭径。孔子曾经说过 "因材施教"，启发老师针对不同学生采取不同的教育方法。以此类推，试验研究方法课程的教学也是一样，针对教学过程中出现的不同问题老师们只有采取相应的策略，才能取得令人满意的效果。因此，教学目标的实现与否，或者说教学目标实现效果的好坏，很大程度上取决于教学方法[3]。下面笔者就之前讨论的一些问题谈几点看法，供大家参考。

2.1 多媒体技术引用

现如今，多媒体技术正逐渐渗入教育的灵魂，教学课件、教学会议以及云端教育等等，无处不在的多媒体技术，基本每所学校都会设有多媒体教室[4]。大学更是如此，很多课程，例如化工设计、化工制图以及化工基础实验等等，这些课程和试验研究方法有许多类似的地方，都是实践性较强的课程。理论课程的教学辅以多媒体上机教学是最常用的也最为最有效，同时也是学生们普遍喜欢的一种教学方式，例如李云燕老师主编的《试验设计与数据处理》教材每一章末尾都会有Excel的相关实践应用，该教材课后的习题布置的十分巧妙，基本涵盖了每一章的知识点，契合教学目标[1]。因此上课时如果将课后习题布置给同学作为作业，可以很好地巩固每一章的知识点，加深同学们的印象。在笔者看来，学习的目的并非在于考试，而是能够掌握相应的能力，比如试验研究方法这门课，笔者认为只要学生今后做试验时能够学会用特定的方法处理试验数据，或者是分析实验误差，那么这门课的学习就是成功的。

2.2 师生交流互动

现代教学理论研究表明，教学是一种社会性的认知活动，老师和学生之间的互动对学生有着非常重要的发展价值。师生互动的一个重要特点是具有生成性，即与别人即时即量的交谈交流，往往会启发自己的发散思维，进而碰撞出灵感的火花。有教师曾提出：“师生对话——提高教学质量的最佳途径”，暂且不确定“是不是最佳”，但总体上来说课堂互动不失为一种提高同学兴趣，有效调动同学积极性的重要方法。

一般来说，师生交流互动体现在很多方面，教师可以通过提问减小与学生之间的距离。提问是一种重要的手段，是实现师生互动的重要平台；提问还是一种交流，是师生传递信息的一种重要渠道；提问也是一门艺术，可以有效地激活学生的思维。在教学过程中，试验研究方法课程教师应通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题。当然，问题不能过于简单，也不能太难，难度和广度一定要适宜，否则不能起到发人深省的效果。例如，在《试验设计与数据处理》的第一章的学习中，讲解误差分析时，单纯的教授学生绝对误差和相对误差的概念会使课堂十分乏味，而随机出一道题，让学生计算一下绝对与相对误差体验一下，既能充分调动学生的积极性，给学生留以思考的空间，也让师生之间的交流更加深入。例如课堂上可以出道题："甲与乙两人用同一种分析方法测定某合金中的钴，测得钴的含量(g/kg)分别如下：甲：8.0，9.0，9.0，8.0，7.0，7.0，5.0，5.0，7.0，6.0，乙：8.5，8.5，6.5，6.0，7.5，7.0，6.5，8.5，7.5，7.0。试问甲和乙测定钴的精密度是否有显著差异？"此题若在课堂上留以提问，难度适中，可以让同学们提起些兴趣，既复习了本堂课的内容，还能让同学们纷纷开始计算。

2.3 现学现用感悟

笔者曾经带过化工基础实验的精馏实验课，开展实验课大多的教学方式是：教师首先讲解实验的基本原理、实验仪器的组装过程以及相应的安全注意事项，接下来是同学们自己动手操作实验，记录实验数据，课后完成实验报告数据处理部分。在笔者看来，老师们可以将试验研究方法课程与相关课程有机地结合起来。以化工基础实验为例，教学现场的实验做完之后，老师可以结合《试验研究方法》课上所学的数据处理的方法，对学生们进行提问，一起探讨出最佳的数据处理方法和误差分析方法。这样，不仅试验研究方法课上所学内容得到了巩固，同学对实验课的实验过程以及数据处理方法的印象也更加深刻，如此一来，相互促进，相得益彰。

2.4 课后巩固深化

适当而巧妙地布置作业，一方面可以减轻学生负担，使学生不至于学得太累；另一方面可以检验和提高课堂教学的效果，同时也是打破课堂教学时空限制，得以延续和拓展的重要途径[5]。笔者认为，课后作业更加应该注重质量而不是数量，不求难度，但求知识覆盖面广。

3 结语

在呼声越来越高的新课改的浪潮下，承担《试验研究方法》课程教学的老师教学责任越来越大，我们应不遗余力地提高教学效果。同时，在大学越来越宽广的舞台上，我们广大教师应积极思考如何将理论与实践更好地结合，用时间谱写自己越来越辉煌的教学之路。

[1] 李云燕，胡传荣. 试验设计与数据处理[M]. 北京：化学工业出版社，2008：1-15.

[2] 黄一敏. 如何提高化学教学论文的写作水平[J].化学教育，2013，34(1)：56-57.

[3] 程 倩，张继国，任世学，等. 材料化学专业化工原理教学改革探索与思考[J]. 广东化工，2016，23(43)：125-126.

[4] 陈 星，赖庆轲，李廷真，等. 化工原理课程教学体会与改革初探[J].山东化工，2016，45(20)：169-170.

[5] 朱俊生，胡光洲，王月伦，等. 化工原理课程存在的问题及对策[J].广州化工，2016，44(9)：165-166.

(本文文献格式：朱俊生，沈辰阳，朱佳媚，等.试验研究方法课程存在的问题及对策[J].山东化工，2017，46(14)：171-172.)

Problems and Solutions in the Course-Experiment Design and Data Processing

ZhuJunsheng,ShenChenyang,ZhuJiamei,QinZhihong

(School of Chemical Engineering and Technology, China University of Mining & Technology, Xuzhou 221116,China)

Teaching paper, i.e., the paper written during the teaching process, the purpose of which is not just to research or to conclude something, but also to leave great impression on students. Taking the course "Experimental Design and Data Processing" touch in China University of Mining and Technology as an example, we focus on the problems existed in the course and seek for practical solutions from a new perspective. We hope that this paper can encourage related scholars and provide some assistance and reference for other researchers.

experiment design and data processing; problem; solution

2017-05-13

朱俊生(1988—)，工学博士，安徽庐江人，主要从事《化工原理》、《试验研究方法》等课程教学以及锂离子电池、超级电容器的研究。

G642. 2

A

1008-021X(2017)14-0171-02