浅析高职计算机专业教学模式的改革

匡成宝+陈贻品

（湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421001）

摘 要：随着信息时代的到来，为高职计算机专业建设带来了发展机遇，同时也对本专业人才培养提出了新的要求。计算机专业要面向信息社会发展对技能型高级技术人才的需求，积极推动专业教学改革，不断提高专业建设水平。本文从专业课程建设、专业教学方法、实践教学体系以及双师型队伍建设四个层面入手，浅谈高职计算机专业教学模式的改革路径。

关键词：高职 计算机专业 教学模式 改革

一、推动专业课程建设改革

为培养计算机专业应用型人才，高职院校应适当减少理论课程所占比重，并增设企业广泛使用的计算机应用技术课程。首先，高职院校要在深入研究计算机专业工作岗位对职业能力要求的基础上，结合知识与技能的学习规律，将专业课程划分为若干模块，明确每个模块中学生应达到的技能水平，以及课程模块评估标准。其次，高职院校要加快核心课程教学资源建设，如教学视频、电子教室、习题库、多媒体课件等教学资源，既要实现专业课程建設精品化，也要实现教学资源网络化。鼓励专业教师开展教学研究项目，建设校本课程，体现本专业人才培养特色。再次，高职院校要制定核心课程质量标准，用于课程模块能力考核，确保课程质量的提升，促使教师不断提高计算机专业技能和教学能力。[1]

二、改进专业课程教学方法

计算机专业教学要转变传统的教学模式，运用先进的教学方法，组织高效的教学活动，从而提高专业课程教学质量。计算机专业教学应积极倡导以下三种教学方法：

1.网络教学法

该教学法充分利用因特网、校园网、多媒体计算机等技术，建设网络电子教学系统，教师利用该系统实现理论教学与实践教学相结合、讲解与练习相结合，适用于《Java程序设计》、《Flash动画制作》、《VB程序设计》等课程教学。在电子教室内，教师利用多媒体技术向学生演示教学模块，并对学生的上机操作进行控制，全方位掌握学生的学习情况。在专业课程教学中运用网络教学法不仅能够有效控制教学节奏，促进学生与教师、学生与计算机、学生与网络之间的互动交流，而且还能够通过讲练结合培养学生对知识的运用能力，营造轻松、愉快的课堂氛围。[2]

2.任务驱动教学法

该教学法将教学目标转化为具体任务，在教师的引导下由学生自主完成任务，有助于学生巩固已学知识，主动建构新知识体系。在任务驱动教学法的运用过程中，教师负责展示任务、分解任务、指导任务、总结任务，学生则要求明确任务、尝试任务、完成任务、发展技能。该教学法适用于《网页设计与制作》、《SQL Server数据库程序设计》、《VB程序设计》、《数字图像处理》等课程，通过在课程学习中布置具体任务，能够促使学生明确学习目标，激发学习的主动性。[3]

3.项目驱动教学法

该教学法通过将知识点与项目相结合，促使学生在完成项目的过程中，培养学生的知识与技能。项目驱动教学法需要教师精选案例，尽量选取与学生实际生活密切相关的实例，通过穿插进行教、学、做活动，帮助学生牢固掌握计算机技术，达到学以致用的目的。项目驱动教学法适用于《网站规划与建设》、《J2EE程序设计》、《ASP.NET项目开发》等课程。[4]

三、构建实践教学体系

高职计算机专业教学要构建起以理论为基础、以实践为指导的教学体系，提升实践教学的重视程度，使学生的技能水平达到社会岗位群的要求，具体如下：

1.组织校内实训

计算机专业教学要将理论教学与实践教学的比例调整为1：1，精心设计实践教学环节，根据不同课程安排相对应的实训内容，如程序设计、数字电路、汇编语言、网络组网等实训内容。通过校内实训，使学生能够检验所学理论知识，培养学生应用能力。

2.组织校外实习

高职院校要积极与企事业单位建立起合作关系，着力建设校外实习基地，实现校企双方共同发展。在校外实习中，让学生通过融入到真实的工作环境进行实习，锻炼学生计算机操作能力，增强学生对岗位工作的胜任能力。与此同时，高职院校也要通过校外实习，及时发现计算机专业教学的不足，改进专业课程体系，丰富教学内容，促使理论教学与实践教学紧密结合。

3.专家实践指导

高职院校要聘请计算机专家或企业优秀工程师对学生校内实训和校外实习进行指导，向学生传授实践操作经验，让学生在专家的指导下尽快掌握操作技能，并能够将操作技能应用到社会实践中。

四、建设双师型教师队伍

计算机专业要加强双师型教师队伍建设，确保具备双师资格的教师占整个教师团队比重的80%，要求双师型教师必须具备较强的教学能力、较高的学识水平、过硬的实践操作能力，以满足计算机专业人才培养的需要。在师资构成上，要容纳校内专职教师、校外兼职教师以及企业工程师三类教师，并在理论课教学、专业知识课教学、校内实训、校外实习等环节合理配置教师队伍。其中，理论课教师要重视学生职业素养培养，在教学过程中发展学生健康积极的心态，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生具备计算机专业的基本职业素质；专业知识课教师要将理论教学与实践操作相结合，培养学生实践操作能力和职业岗位能力；校内科研团队由校企双方共同建设，鼓励企业提供技术支撑和实践经验，不断提高学校的教研水平；邀请企业工程技术人员定期来校进行讲座，向学生介绍最新的计算机应用技术，分析工程实践项目的进展情况，从而拓展学生的知识视野。

结语

总而言之，高职计算机专业是培养计算机技能型人才的重要阵地，能够为信息社会发展源源不断地输送高级技术人才。为此，计算机专业要在研究职业岗位群的基础上，大力推行专业教学模式改革，加快专业特色建设，以发展学生综合职业能力为着眼点，构建起完善的专业教学体系。

参考文献

[1]吴蕾.“微课”理念下高职计算机教学模式的改革与探索[J].电脑知识与技术，2015（12）：102-103.

[2]王植.基于“互联网+”时代背景下高职计算机专业教学改革探究[J].电子测试，2016（7）：78-79.

[3]莫文水.以就业为导向的高职计算机专业教学改革研究[J].广西教育，2016（3）：43-44.

[4]谭韶生.以大学生创新项目带动高职计算机专业实践教学改革探索[J].太原城市职业技术学院学报，2016（6）：72-73.

作者简介

匡成宝，女（汉族），湖南衡阳人，硕士，讲师，湖南高速铁路职业技术学院，研究方向计算机应用

通讯作者

陈贻品，男（汉族），硕士，湖南高速铁路职业技术学院教师