浅谈初中物理实验能力的培养

龚春田

（江西省永修县实验学校 江西永修 330300）

摘 要： 物理学是以实验为基础的一门学科，也可以说它是以实验为基础的学科，物理实验在初中物理教学中具有十分重要的意义。本文主要研究怎样培养中学生物理实验能力，并通过培养学生的实验能力，激发学生对物理学习的兴趣，提高物理教学的质量。

关键词：初中物理 实验教学 培养目标 新课程改革

物理是一门以实验为基础的学科，让每个学生都尽可能地动手做实验，培养学生的实验能力，激发学生的学习兴趣和培养学生解决各种问题的能力，是物理教学的基本要求之一。实验要以教师演示为主，向以学生实验为主过渡；由验证性实验向探究性实验过渡，提高学生的科学素养， 因此物理教学过程中应该重视学生实验探究能力的培养。新课程物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，新课标着重强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。要培养学生实验探究能力，就本人近十几年来在物理教学中的一些经验做法，应做到以下几点：

一、教师要注重教学的实验，培养学生实验观察能力

观察是一种有目的、有计划、较持久的知觉。而实验的根本任务是人为地创造条件进行观察。观察目的有：一是了解现象，按计划仔细地观察知觉对象，通过注意、想象、比较来知觉对象的特点及其变化等；二是取得资料，通过测量取得一些数据；三是发掘问题，观察不单是眼睛注视，还必须进行积极的思维，要善于从平常的现象中发现不平常的内容，或发现细微的，但很有意义的问题。观察为观察者的一种能力，一种素养，并不是天生具有的，而要通过培养和训练。在实践的活动中逐步形成和发展的。因此，在教学实践中，第一，要鼓励学生善于观察，勤于思考，养成良好的观察习惯。例如：小气象站测量降水量的雨量筒。在无风的天气里，雨点竖直落在雨量筒里，根据筒里水深度，便可知每小时的雨量。然而，在有风的天气里，雨点落的路径被吹斜了，这样，这种方法测量得出的雨量还能准确地反映真实雨量的多少吗？第十届全国初中物理知识竞赛（复赛）试题中，出现了类似问题。第二，在课堂教学中，创造实验条件，引导学生进行观察。教学中进行演示实验，不单是为了有助于对知识的理解，而且特别是有利于培养学生的观察能力。教师在进行演示之前，必须给学生明确观察的目的、任务，即观察什么？怎样观察？以此激发学生的实验兴趣。例如：在学习光的全反射现象及产生全反射的两个条件，推出临界角的计算公式，进行下列实验，让学生进行观察和思考。在圆形水槽里放入一条金鱼，使学生都能看到金鱼，再用一块双层玻璃板（内有空气薄层）坚直放入水槽中，把鱼隔在板后，然后转动玻璃板，当转到某一位置时，有部分同学便看不见金鱼，为什么？（要求：用光的全反射原理解释）

二、教师注重理论和实验相结合，培养学生实验探究的能力

实验探究教学，是在教师的启发引导下，以学生独立的学习和合作讨论为前提，给学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式解决疑难问题的活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学模式。在教学过程中，特别重视开发学生的智力，培养创造性思维和自学性能力。力途通过自我探究，引导学生学会和掌握科学方法，做到自己能够发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 实验探究是与物理学科特点相适应的一种学习方式，在实验探究过程中，不只单纯要求唯一的因果解释，而是追求开放的多种结论，不仅让学生知道科学结论，而且让学生经历原理、原则的推导过程，掌握研究问题的科学方法，发展学生的认识能力，从而形成学生合理的认识结构，培养学生较强的社会适应能力。比如在“探究影响液体蒸发快慢的因素”教学中，以小组为单位，先猜想因素，再设计实验方式和途径，然后进行实验检验，学生也许会提出：跟液体温度、空气湿度、气候、液体表面积、表面气流快慢、液体质量、体积等等都能影响液体蒸发快慢的许多猜想。然后让学生做了“比较一杯水和一桶水的蒸发”、“比较一杯开水和一杯冷水的蒸发”、“比较用电吹风和不吹风的两杯水的蒸发”等大量实验，当得到我们想要的结论时，一定不能忽视其他的猜想。有的教师说一节课怎么完成这么多内容呢？的确如果想都在课堂上完成是不可能，也影响本节的重点。

三、教师要让学生懂得实验意图，培养学生物理实验的思想方法和研究能力

教师应有意识地使学生领会实验的设计思想，学习一些简单的设计方法。实验的思想方法有：研究实验的目的；利用物理原理设计方案；定性观察，定量测量；分析和减少误差；人为控制和选择条件；使用仪器扩大观察视野；运用思维推理和数学的方法提出假设和总结归纳。教师要培养学生认识物理实验研究的一般途径，要鼓励学生进行探索性实验，培养学生以研究者的身份参与实验，同时要加强验证性实验，使学生认识推理假设、假设的能动作用，认识实验验证的必要性。要注重培养学生认识控制自变量和间接测量的实验思想。研究物理规律时，找出影响一个物理变化的独立变量，然后再利用控制变量的方法，仅使一个自变量变化，而保持其他自变量不变，逐一替换就能找出一个物理量与其它相关物理量的关系。要注意培养学生认识计量的意义和研究误差的思想。物理学是一门实验科学，计量在对各种物理现象进行定量的研究时有着非常重要的意义。沪科版教材虽对研究误差没有很高的要求，但也要认识到研究误差同样有很重要的意义。要注意培养学生学习物理抽象的研究思想的方法。物理实验的过程中，不仅要使学生领会实验在物理学研究上的重要性，领会理论、思维方式对研究物理问题的重要性，而且要使学生掌握理论联系实践的科学研究方法，培养科学创造能力，从而为今后的学习打下良好的基础。

总之， 在课堂教学中引入科学研究领域的探究方法，创设问题情境，使学生通过类似科学家的探究过程，学习物理知识与技能，体验科学探究乐趣，理解科学思想观念，培养学生的实验探究能力，这对于能力比知识更重要的现代社会来说意义是深遠的。作为一名教师， “授之以鱼”不如“授之以渔”，在教学中注重知识的形成过程，设计和实施能反映知识形成规律的教学过程，培养学生的实验能力，这是一个十分艰巨的任务，需要我们坚持不懈地努力。