成绩不佳大学生的心理特点、成因及对策研究

王潇潇

（辽阳职业技术学院 辽宁辽阳 111000）

摘 要：就现阶段高校学生情况来看，成绩不佳的大学生的规模在不断扩大，其心理问题已经是现代高校教育中需要解决的关键问题。本文从实际出发，阐述了大学生成绩不佳的原因，从学生的学习动力、情感体验以及人际交往关系等方面分析成绩不佳大学生的心理特点。其次总结出成因，再对此进行研究探析，提出解决这一现状的对策，旨在为大学生营造良好的教育环境，促进成绩不佳大学生的综合进步。

关键词：成绩不佳 大学生 心理特点 成因 对策

近些年来，高校的招生范围和规模在不断的扩大中，大学生的学习能力也有了不同的层次划分，其中有部分的学生受到外部和内部因素的影响，导致成绩不佳。在大学期间未完成学业要求而留级退学等，这已经成为高校教育重点关注的问题。为了向社会输送更多综合性的高素质人才，高校的管理者要从实际出发，对成绩不佳大学生的心理特点和成因进行研究，从而制定合理可行的办法对其进行整改。

一、成绩不佳学生的心理特点

1.学习动力差

在学习过程中，成绩不佳的学生大多都没有一个明确的学习目标，学习动机比较弱。相对于成绩优秀的学生来说，成绩较差的学生对于学习的求知欲比较低，在学习上没有付出太多的时间和汗水，对待学习的态度很无谓，不求甚解。把大多数的时间都用在了与学习无关的活动上，比如谈恋爱和迷恋网络游戏等。其次，他们对于学习没有太多的期望，有的学生只是为了能够让自己顺利的毕业，拿到毕业证，学习的动力只局限于此，没有太多长远的眼光。此外，也有很多学生对自己的专业不太满意，加上大学时期考试力度较松懈，没有给学生紧迫感，考试轻松通过，导致学习动力一步步降低，直至为零。

2.自我评价不足

自我评价包括一个人各方面的能力、道德素养、行为习惯等方面的评估，是在自我认识的基础上对自己的判断。成绩不佳大学生在自我认识和自我评价时都往往不能正确认识正视自己，忽略了自我的价值，没有看到自己身上的闪光点，而仅仅只关注到自己的缺陷和不足的地方，这样就失去了学习的信心。对待自己的错误不能很好的总结经验，一旦失败了，就会放任其一直挫败下去。

3.缺失积极的情绪

情绪的好坏是衡量一个人心理健康的标准[1]，其对一个人身心的发展也有重要的影响。好的情绪和心境可以让大学生对自己满怀信心，对生活和学习也都充满着无限的希望，从而让这样积极的能量转换到学习上，促进其求知欲望的增强、锻炼思维反应能力、建立更完好的人际交往关系等，从而促进其全面的发展。反之，长期的压抑、忧郁、紧张的消极情绪控制下，大学生的身心都遭受很大的危害。成绩不佳的大学生缺少更多的积极情绪，不良情绪在心里总是占据着主导地位。其次，他们化解这类情绪的能力也比较差，不能将不良情绪很好的转化，这些情绪在心里长久的堆积，也就致使他们不思进取，最终自暴自弃，导致成绩下降。

4.人际交往关系

成绩不佳的学生大多都不愿意主动和老师沟通交流，他们也会时常受到教师的无视，教师对于他们的关注程度下降，也就导致他们厌学的心态。老师没有给予其更好的鼓励，自身有怯与和老师主动交往，这就导致最后师生关系的冷淡。成绩不佳的大学生也逐渐在同学的群体间排斥出去，久而久之也就和同学之间产生了很深的距离。

二、成绩不佳大学生的成因分析

大学生作为社会中的一个特殊的群体，自然有着特殊的心理特点。在认知方面，大学生思想的独立性和创造性明显增强；在理想方面，他们既注重眼前，也放眼未来；在情感方面，他们的情感十分丰富；在一直方面，他们的自制力、目的性、堅毅性有显著的发展，但是不够稳定，从大学生的这些心理特点来看，造成大学生现在学业不良普遍的原因是复杂多样的，总结起来有以下几点。

1.个人原因

学习目标是致使学生自觉主动学习的最大动力[2]，它为学生指明了学习的方向，如果学生没有明确的学习目标，这样的作用也就是无意义的。大多学生在经历完高中时期紧张的学习后，在大学相对轻松的环境下，很难自主去学习，也很难确定的学习目标。在学习上慢慢地丧失了竞争的意识和积极向上的精神。大学生不仅要掌握复杂的专业课内容，还要上大量的公共课程和选修课，大学期间要学习的内容很多，而且课程进度块，对综合能力要求搞。难免有一部分人因自生能力的不足，在学习上遇到困难，进而产生厌学情绪。

2.总结成败

对于一件事情的成败原因的认识有外部因素和内部因素两个方面，大多数成绩不佳的大学生会把失败的原因总结为内部的，这样的理解方式是不正确的，会产生很多的消极影响。这样会大大的降低学习的主动性，导致学习上一直采取被动消极的态度，不利于成绩的提高。

3.自我效能感

每个人做完一件事后都会在对自己进行一个主观的评价[3]，自我效能感强的人，大多数都喜欢去做自己能力范围内具有挑战性的事情，而自我效能感低的人却相反。在学习上的观念不正确，对学习没有太多的兴趣，没有合理可行的学习办法，对自己的能力不认可，不敢去尝试， 也就导致成绩无法提升。

4.人格意志特点

人格意志李力对于大学生来说，这是一个无关乎智力水平的因素。主要是针对自身制定目标，然后执行目标，在这过程中克服困难从而达到目的的品质。成绩不佳的大学生大多都缺乏自我约束控制的能力，面对自己的学习不能一直坚持下去去。意志力不强也就导致学生难以适应环境，对其自身造成了很大的影响，从而导致学习成绩较差。

5.家庭方面的因素

从刚刚出生一直到今后的人生，家庭一直都是教育最关键的场所，对于学生的成长至关重要。大多大学生上了大学后，便离开了父母，但是仍然没有远离家庭教育。在相关的研究中可以看出，大多数健全的家庭孩子心理都很健康，而单亲家庭的孩子或多或少心理有些缺陷。此外，家长是学生直接的教育者，其态度、行为习惯等对孩子都有很长久的影响，高素质高文化的家长对孩子的教育都是较为成功的，可以让孩子从小就有一个爱学习的态度，和良好的生活习惯，也为其营造了一个良好健康的心理环境，更利于孩子将来的发展。但是有的家长过于溺爱，导致学生的依赖性较强，离开父母后各方面能力都显弱了，对学习构成了极大的影响。

三、成绩较差大学生的教育对策

1.在认知方面

良好的自我认知活动是自我意识和自我调节[4]，明确自身的价值，帮助学生制定切实可行的学习计划，让他们从学习态度和学习方法上做出改变。给学生创造更多表现的机会，对其进行评价和鼓励，时刻关注学生心理发展动态。

2.在意志方面

在学习的过程中，教师做好监控水平，让学生形成一个良好的学习习惯。对其学习中存在的问题要及时制定合理的计划合法予以改正。教师主动帮助学生克服学习上的困难和心理的障碍，培养学生克服困难的意志力。

3.在心理方面

教师在日常学习和生活上，要积极关心成绩不佳的学生，为其解决心理情绪的困惑，让他们发掘自己的期望，在学习中逐渐找寻到自信心，从而感受到学习的意义。要给成绩不佳的学生更多表现的机会，让其得到更多的认可，让他们从内心感觉到一种愉悦感，从而对学科学习更有兴趣，也锻炼学生主动思考学习的能力。

4.在环境方面

良好的校园环境能为学习提供一个积极向上的学习气氛，要加强学校硬件设施的建设，给学生创造一个完善的生活学习的环境。在这样的环境下，老师要引导学生进行各方位研究学习，让学生充分发挥自己的才能。学校要大力建设校园文化，提高学生各方面的综合素质。其次，师生之间要相互尊重交流，关注学生学业和生活问题，努力把其培养成社会需要的人才。

结语

现代教育中，要着重关注成绩较差大学生的发展，制定合理的策略予以整改，提升其学习成绩的同时促进这个群体的综合素质发展，旨在培养社会需要的全方位的综合性人才。

参考文献

[1]曾媛，刘敏岚.学业不良大学生的心理特点、成因及对策研究[J].江西理工大学学报，2015，36（4）：46-49.

[2]丛潜，宝景春.“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策[J].中国市场，2013（45）：177-178.

[3]王福东.针对“90后”大学生独特心理特点分析其成因[J].读写算（教研版），2012，02（11）：39.

[4]肖建国，王立仁.“问题大学生”教育转化原则研究[J].黑龙江高教研究，2013，31（9）：136-138.