高校体育教学中翻转课堂教学模式应用的研究

洪伟

（辽宁轨道交通职业学院体育部 辽宁沈阳 110023）

摘 要：翻转课堂教学模式解决了传统体育教学模式中，教师示范动作中不能分解演示动作的各个组成部分，及示范动作的准确度问题。同时，解决了课堂教学时讲解语言过于精炼，表达动作的细节性不够等问题；大大提高了同学们的学习热情，实现了自主学习，相互探讨，共同进步，增加了体育教学中课堂教学的练习时间，提高了效率。本文通过对笔者所在学校体育教学的改革，分析、总结出翻转课堂在体育教学中的推广意义及面临的实际问题，并提出了一些实施建议。

关键词：体育教学模式 翻转课堂 微课

翻转课堂（“Flipped Class Model”）教学模式以学生的学为中心，学生课外自主学习，课上参与教师与学生之间以及学生相互之间以活动形式进行的互动互助学习。

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。是为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于体育老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。[1]

高校体育教学中翻转课堂教学模式的应用，改变了传统体育教学的教学模式：讲解—示范—学生练习—纠错—分组练习—个别指导；而翻转课堂将前两个部分放到课前完成，通过观看教学微课，将教学内容提前预习，课上简单检查课前学习成果后直接进入分组针对性练习，把有限的课堂时间充分利用到學生解惑与练习，以使学生更好的掌握、巩固技术动作的同时，增加课的运动负荷，提高课堂效率。[2]

为了到达体育教学预期的教学效果，在制作微课的过程中应做到以下几方面，以确保翻转课堂教学中微课制作的严谨性、准确性、精炼性、直观性。

一、微课选题

按照新课程标准及教学计划要求，将教学内容重点分为若干个知识点，力争选题简明合理，内容独立完整，便于网络自主学习。

二、微课设计

体育教学设计应反映课程设计思路、教学特色和成效，包括体育教学理念与目的、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程、教学效果与总结、创新设计说明等。围绕体育教学目标进行针对性设计，针对重要的知识点，合理设计每个教学知识点的名称，编制设计提纲，包括：教学内容、视频采集、解说词、后期制作（软件选择）、微课应用平台选择等。

三、课程内容

课程内容应为体育教学中的重要知识点；教学内容应符合体育课程目标要求，知识结构合理；知识点覆盖面达到课程定位要求；教学内容呈现方式、组织编排合理，符合认知规律，过程主线清晰，重点突出，简明易懂，能够有效解决教与学过程中的重点、难点、疑点问题。以视频为主要载体，记录体育教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

四、统一规范

视频时长为5-8分钟；视频图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，主要教学环节有字幕提示等；作品可以以课堂录制、动画等形式呈现，配音语言规范、清晰、声音洪亮、有节奏感。

五、形式新颖

课程构思新颖，教学方法富有创意，制作方法与工具组合得当；趣味性强，教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极主动性。

六、教学效果

能完成设定的教学目标，有效解决实际教学问题，促进学生认知和思维的提升、能力的提高。

七、加强沟通与交流

通过采用视频、网络、同类分组等一系列手段，增加了师生之间的交流与互动，使体育教学变得宽松而又丰富，极大激发了学生的学习兴趣，最终达到教师轻松教，学生开心学的教学氛围。

八、突出主题、转变角色

微课成为翻转课堂教学模式下学生课前学习的主要资源，其设计体现了“主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；短小精悍，使用方便；半结构化，易于扩充”的特点，便于学生学习和理解微课内容。翻转课堂实现了以微视频为中心的学习活动，教师和学生都成为微视频的学习者和问题的提出者，讲课和说课者成为学习资源的提供者，改变了传统课堂教师和学生的角色。

九、共同学习、解决问题

以该模式开展讲课和说课训练，学生可以在课内外参与撰写教案和说课稿，录制模拟讲课和说课的微视频，并将微视频上传到网络教学平台成果展示区，供教师和学生观看，并将发现的问题发布到交流讨论区，开展交流和讨论，不能解决的问题，教师引导学生在课堂上交流和讨论，直至问题解决。在问题解决的过程中可以反复播放微视频，再现问题。

翻转课堂作为一种新型的教学模式，应用于课堂教学已较为普遍，可是在高职学校的体育教学中，体育课教师的教育观念较落后，往往不敢也不愿意主动去尝试和改革。另外，如果大范围使用微视频，对体育课教师来说，制作也是个需要突破的技术问题。

总之，翻转课堂颠覆了传统体育教学中的教师讲解与示范，学生听与练的教学模式，真正做到以学生为中心，让学生彻底意识到“学习是自己的事”。体育教学中翻转课堂的实施，得益最大的是学生，挑战最大的是体育教师。在翻转课堂里，体育教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外，还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理，要因材施教，为学生作选择，为学生作取舍，确保体育教学内容的准确性、针对性和简洁性。翻转课堂模式在高职体育教学中的广泛应用，需要得到学校的支持和体育教育工作者的大胆实践。

参考文献

[1] 邬锦锦.基于翻转课堂教学模式的高职教学初探[J].中国教育技术装备，2013（24）.

[2] 吴震震.高职体育教学中如何加强学生自主锻炼意识[J].考试周刊，2012（76）