浅谈如何提高高中物理课堂教学效率

（山西省忻州市繁峙县职业教育中心 山西忻州 034000）

摘 要：作为高中阶段学习的一门基础课程，高中物理的学习不仅是提高学生们知识储备的载体，也是培养学生们科学思维的重要方式。在新课改不断向纵深发展的大背景下，怎样有效提高高中物体课堂效率成为教室们普遍关注的问题。在本文中，笔者将结合自身从教多年的经验，对如何提高高中物理课堂效率提出自己的认识，希望能够为教师们更好的开展高中物理教学活动提供参考。

关键词：高中物理 课堂教学 效率

在当前的高中物理教学中，受到传统教学观念和教学方法的影响，课堂教学在一定程度上还存在着诸多问题，例如重视理论而忽视实践，重视知识的传授而忽视学习的过程，重视学生的学习成绩而忽视学生们的成长规律，重视教师的作用而忽视学生们的主体地位等，这些问题的存在在很大程度上影响了高中物理课堂的教学效率，导致学生们的学校效果不佳，与教育教学客观规律不相符，与新课程改革的要求背道而驰。如何提高高中物理课堂教学效率，必须从存在的问题入手，针对存在的问题一一做出整改，在接下来的讨论中，笔者将对如何提高高中物理课堂教学效率进行分析。[1]

一、转变教学观念，创新教学手段

在传统的教学模式下，受到传统教学观念的影响，教师们往往“灌输式”的教学模式，教师们在教学中出于主动地位，而学生们只能选择被动接受，师生之间沟通交流的机会甚少，对于教师们所讲的知识，学生们跟随者教师的思路，当时似乎明白了讲授的内容，可是当他们重新观察这些知识的时候，又觉得似懂非懂，学习效率不高。

知识的学习需要内化于心，仅仅让学生们在课堂中跟随者教师的思路理解知识必然是一种没有效率的教学方法。因此教师必须转变教学观念，创新教学手段，利用全新的教学模式进行教学，具体应当做到对传统的“灌输式”教学模式进行改革，重视学生们在教学中的主体地位，建立教师与学生之间的有效沟通的教学模式，提高学生们在课堂教学中的参与程度，提高其学习的积极性与主动性，从而提高课堂的教学效率。[2]

二、利用有效提问，激发学习兴趣

问题是学生有效学习的重要依据，能够培养学生们的创新思维，提高解决问题的能力。在学习的过程中，假如学生们能够带着问题学，不仅能够提高学习的针对性，还能够激发学生们的学习兴趣，提高学习的效率。所以，在具体的教学实践中，教师们应当重视有效提问的积极作用，促进课堂教学效率的提升。为了更好的提高问题的针对性与有效性，能够真正激发学生们的学习兴趣，教师们的创设问题时应当注意把问题和学生们的认知能力、知识掌握情况、学习阶段等因素结合起来，采取由简到难得方式对问题进行合理的划分。[3]

第一个层次是层次较低的问题，用这些问题考察和促进学生们了解和掌握基础知识的能力。

第二个层次是中等难度的问题，重点考察和促进学生们运用知识的能力。

第三个层次是难度教学的问题，重点考察和促进学生们分析和解决相关问题的能力。

三个层次的提问环环相扣，紧密结合，能够实现对学生们的有效提问。在具体的教学实践中，教师们可以从学生们的实际情况出发，针对学生们的具体情况创设提问的问题，对出于不同阶段、认知能力不同的学生进行有针对性的提问，使不同阶段、具有不同认知能力的学生都能够得到有效提问，只有这样才能够激发不同学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

三、重视实验教学，培养动手能力

对于物理教学来说，由于物理课程的独特性，这就使得实验教学在物理教学中具有非常特殊的意义。从新课改的要求来看，重视物理教学中的实验教学无疑也是大势所趋。在具体的教学实践中，实验教学能否有效开展下去的关键在于教师是否具有科学的认识与足够的能力。因此笔者的观点认为，在高中物理教学实践中，教师一方面应当最好教材中所规定的演示实验与学生们的分组实验，还应当进一步拓展学生们的思维，通过将日常生活中出现的自然现象引入到教学实践中，培养学生们的发散思维能力。

除此之外，还应当适当的开发课本以外的实验，为学生们布置适当的课外实验作业，培养学生们的动手实践能力，使他们在实践的过程中更好的理解和掌握相关的知识，并充分体会到知识带来的乐趣。例如在讲授《电磁感应》这一课程时，教师可以事先让学生们预习该课程的教材能容，使学生们大概掌握实验的方法与步骤，最终需要解决哪些问题等。然后对学生们进行分组，每一组独立开展相关的实验，并得出实验的结论，之后让各小组的成员在一起讨论和分享实验中的心得体会。利用这种方式可以有效提升学生们的动手实践能力，起到非常好的学习效果。

四、引导学生学会抽象思维

客观的来说，高中阶段的物理课程并不是太难，但是如何通过有效的方式使学生们学好物理并不简单，这就要求教师们通过科学的方法引导学生们进行有效学习，利用科学的引导提高物理课堂的教学效率。其中，很重要的一点就是引导学生将宏观的物理现象与抽象思维紧密联系起来，培养学生们的抽象思维能力。

一般来说，人们所接触到的物理概念与理论大都来自于实践，但是概念与理论又高于实践，是在实践基础上的总结和升华。在这一过程中，必须培养科学的抽象思维能力，才能够对物理现象所具有的共同特性进行客观的认识。所以，在高中物理教学的实践中，教师要引导学生学会对经验事物的抽象理解，将实践知识通过科学的抽象变为理论知识，并通过理论知识的运用解释实践中遇到的各类问题，最终将理论与实践结合起来，形成正确的思维方法。

综上所述，在高中物理教学过程中，教师们可以通过各种方法提高高中物理课堂教学的效率，在上述讨论中，笔者总结了提高高中物理课堂教学效率的方法主要包括创新教学观念和方法、进行有效提问、重视实验教学、引导学生进行抽象思维等四种方法，这些方法对于提高高中物理课堂教学效率具有重要的意义。但是笔者也相信，依然有很多其他的方法能够有效提升高中物理课堂的教学效率，这就要求广大物理教师在教学实践中不断探索和思考，通过认真刻苦的钻研，总结出更多更好地方法。

参考文献

[1]江孝涛. 优化教学策略 提高高中物理课堂效率初探[A]. 《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科學》组委会：，2016：1.

[2]张勇. 浅谈如何提高高中物理课堂教学效果[J]. 学周刊，2013，32：106.

[3]杨帮学. 浅谈如何提高高中物理课堂的有效性[J]. 新课程学习（中），2014，01：49.

作者简介

张利荣，男，1982.11.10 山西省忻州市繁峙县职业教育中心 本科 太原师范学院 物理学专业 现职称助理讲师十二级