高中信息技术课堂的变革与创新

孙彦奇

（兰州新亚中学 甘肃兰州 730000）

摘 要：高中信息技术课程的培养目标是让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为其今后的学习、工作和生活打下必要的基础。借助现代媒体手段，掌握分析问题、解决问题的策略和方法，逐步从教育的信息化走向教育的现代化。

关键词：教学模式 教育信息化 教育现代化

高中信息技术课程的培养目标是让学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为其今后的学习、工作和生活打下必要的基础。这也要求教师转变传统的教学观念和方法，以学生为主体，练习讨论为主线进行信息技术课堂的教学变革与创新，利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力。[1]

一、传统的教学模式

传统教学模式是以教师演示课件为主，学生动手操作为辅。通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。这样的课堂模式是传统的，没有激发性的教学，久而久之，会让学生感到課堂的单一和乏味，也不能兼顾学生的差异性。课堂以教师为中心，不能充分锻炼学生的自主性与创造性，就像是用模具雕刻的月饼一样，没有形体差异，更谈不上个性的张扬。[2]

二、教学模式的变革与创新

通过在教学中的观察与总结，并结合其他名校的课堂教学模式，大胆尝试河北“三转五让”的新型教学模式，并加以策略性的调整。其中“三转”：由注入式教学转变为启发式教学；由学生被动的听，转变为学生主动参与；由单纯传授知识和方法转变为知能并重。“五让”：让学生观察；让学生思考；让学生表述；让学生动手；让学生总结。这个教学模式在信息技术课堂教学中非常适用。

课堂前5分钟，学生动手完成上节课预留的作业；接下来25分钟，教师分配任务，要求在刚完成作业的基础上继续新的作业，同时教师明确本课的学习目标，也就是学生即将完成的作业任务。本环节是课堂的重点环节，主要以自主思考，小组讨论的方式实现，在整个环节中教师要不断巡视，对任务不明确的学生进行指导和说明。接下来的8分钟进行作业展评，借助多媒体教学终端，展示优秀作品，并由作者本人进行讲解设计思路和制作方法，教师辅助提示，并给予表扬和鼓励。剩余的7分钟时间，进行课堂练习作业，更加明确本课的主题并得以巩固。学生作业即将完成的时候提出思考的问题，也就是下一节课的教学目标。[3]

以多媒体教学flash篇的“多图层动画设计”一节为例，我设计的教学思路是：

第一步：利用5分钟时间完成红色小球从场景左上角运动到场景中央。这个作业是上一节课已经掌握了的内容，同学们制作这样的动画已经没有困难，而且时间富裕。

第二步：在所有同学完成以上作业后，提出问题：一个图层只能制作一个元件的动画，怎样才能实现四个不同颜色的小球从场景的四角同时运行到场景中央呢？同学们带着问题着手思考和制作。这个过程每个人可以自己思考，也可以相互讨论，不管用什么形式，最终都要完成作业，时间为13分钟。

第三步：课堂作业展评，利用5分钟时间展示优秀作品，并鼓励作者讲解思路与方法。

第四步：教师继续设问：如果让四个彩球相隔1秒出现，但最后都同时到达场景中央，这样的动画该如何制作呢？同学们继续讨论制作。时间控制在10分钟左右，教师巡视。

第五步：课堂作业展评，利用5分钟时间展示优秀作品，并鼓励作者讲解思路与方法，老师给予鼓励和表扬。

第六步：小结，利用5分钟时间，鼓励学生说出本课堂所掌握的方法和技能，并明确本节课的教学目标，同时教师要演示本节课的关键步骤，照顾部分作业不够优秀的学生。

最后一点时间：教师提出思考问题：小球在运动的过程中能不能变形呢？同学们可以自行探究，为下一节课的内容做好预习，同时表扬课堂中表现优秀的同学，毕竟鼓励与表扬可以让人更自信嘛！

通过任务驱动与相互协作的方式，可以大大地提高课堂教学效果，学生学的轻松，教师教的轻松，学生的积极性高，老师的成就感强，这样的课堂环境我没有理由拒绝。

三、教学理念的提升

近年来，随着多媒体的普及和教学设备的不断完善，教育教学活动变的更加直观明了，教学内容也更加丰富多彩，但是教师的教育教学理念是否得到了提升呢？走在教学楼道内，我们听到的是老师不知疲惫地讲，还是学生叽叽喳喳说呢？由于角色分工不同，每个人都有自己的见解，但作为老师，特别是现代化教学理念下的老师，更喜欢学生的说。现代化的教学理念就是以学生为主体，练习讨论为主线，紧紧围绕课堂教学目标展开的一系列活动。而作为老师，就是要驾驭好学生，放的开，收的拢，配合学生完成各种活动。信息技术课堂中，学生不但可以独立思考，相互讨论，还可以借助internet网络“大帮手”解决一系列的问题。不论从教学形式，教学手段，还是教学活动，信息技术课堂基本实现了教育教学的信息化。有了好的教学模式，加上教师先进的教育教学理念，相信一定能够培养出具有良好信息素养的学生。

四、教育教学的后期实现目标

在以往的教学中，我也曾和大多数老师一样，采取的是“布置任务——完成任务——讲解任务”的教学模式，这样，学生只需要完成任务，他们最终所获取的答案都是我给与的唯一的一个。但是信息技术是一门开放性很强的科目，其中很多内容都来源于日常生活，甚至还有好多来自于其他学科的知识积累，个人理解能力和知识涵盖面的不同会使一个问题有多个解答。因此，在后来的课堂教学中，我充分利用了多媒体教学软件中的“学生演示”功能。在学生完成任务的过程中，我只做补充、提醒、指导的工作，等到他们完成任务以后，我则找一部分学生来演示自己的成果。或许学生的演示结果并不理想，也不能完全符合任务要求，但只要是学生自己完成的，就一定具有代表性。学生是学习的主体，必须受到尊重，当学习充满乐趣时，才更为有效，学生在这种氛围下学习，本身就是一种享受。

在现今的信息技术课堂教学中，从根本上改变传统的授课方式，从教师为主导转变为学生自我主张，从教师作为知识的说教者、灌输者转变为作为学生学习的引导者、管理者和组织者，真正实现学生的自主学习，这是我们应该不断努力探索的方向。如此才能提高学生自身的综合素质和能力，才会奠定他们终身学习的能力基础，从而由教育的信息化走向教育的现代化。

参考文献

[1]教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）；教育部

[2]教育现代化的内容和重要性；百度文库

[3]关于高中信息技术教学改革的思考；赵克己