美术教师如何激活童心

张继宇

（吉林省长春市农安县万金塔中学 吉林长春 130000）

也许有人会疑问，美术课堂中需要童心吗？那童心是什么呢？个人觉得小学生美术课堂中的“童心”是不可或缺的，小学生从幼儿园上来，充满了想象力，让学生在美术课堂上像幼儿园一样的放开“心”的“玩耍”是很重要的，而且要是开心的“玩耍”。课堂教学中学生积极的学习情感会使学生学习兴趣和信心倍增，智力活跃，主动参与认知活动。因此，教学中应重视情感的培养，创设生动活泼、轻松愉快的课堂学习气氛，优化课堂教学使学生在愉悦中体会数学奥秘。

一、情感对美术活动作用

著名教育家布鲁姆把教育评价分为三个方面，即三个纬度：认知纬度，情感纬度和动作技能纬度.而在这三个纬度中、情感纬度往往被忽视.情感教学心理学认为、良好的情绪使一个人的感知变得敏锐，记忆获得增强、思维更加灵活，有助于内在潜能的充分展示、而不良的负情绪，则会抑制，干扰一个人的各种认知过程，使已有的能力也无法获得正常施展教学中、还可引导学生为获得某种成功而相互鼓励.为师者应创设学生间为他人的成功而热情鼓励的氛围，当一个学生在学习中取得某种成功，如出色地回答了一个问题，成功地创作、在课堂上有明显的进步时，不仅受到老师，还受到同学们的赞赏，这无疑是积极情感的积累，不仅增进了学生间的友情、而且活跃了课堂气氛、提高了学生学习英语的热情。

幼儿的自我意识水平和自我控制能力都很低，他们喜欢什么就要什么，心里有什么嘴里就说什么，所有的情绪、情感都可以从表情上表达出来，现实的情感是不需要用绘画这种复杂的表现形式来表达的。但我在美术的领域中，不能缺乏情感教育，在儿童绘画中，情绪与情感在儿童绘画中起决定因素。在潜意识情感对儿童绘画的中，儿童是画他们感觉到的东西，而不是他们知道的东西，图画是儿童的情绪、潜意识的思想和感情的一面镜子。只有在情感智慧的带动下，才能深入地感受心灵的呼唤，激发幼儿绘画创作的欲望积极评价，巩固情感情是智力发展的催化剂。因此，情感激活在幼儿美术活动中起主要作用。

二、运用情感激活童心进行美术创作

1.从感受中得到表达再从感受中激活童心

人的心理活动不是单一的，是相当复杂的。由于我们大脑各种功能的整体发挥，感知、理解、想像、联想、情感等活动此起彼伏、相互联系、彼此促进，就形成了人的审美心理机制。如在《认识色彩》活动中：① 孩子们观察各种颜色，体验不同颜色的感觉。② 大胆表达。③ 想一想自己最喜欢的颜色，把它画在心形里。④ 说出自己对这种颜色的感觉。结果心的色彩五颜六色，孩子们说：橙色代表太阳下山的时候，天蓝色是在海洋里游泳的感觉，土黄色代表紧张，黑色是大地，粉红色感觉在雨中散步的浪漫。我问：“什么是浪漫呀？”“不知道。”虽然孩子对词义不太清楚，但我们不能否认他的感觉与理解。

2.从感受联想到迁移表达激活童心

审美过程中的联想和想像。审美过程当中，由于审美者面對的是很富有吸引力的、启发性的一种美的形象，所以呢，会自然地唤起对事物的种种联想和想像。这些联想和想象是在对审美对象有所感受、有所理解的基础上产生的。它们反过来又会加深感受和理解。如在《情绪脸谱》美术活动中：① 引导孩子感受当时的心请，找一个表情去表现。② 把当时的表情与脸谱的画面联想在一起。③ 迁移变化创作成各种各样有趣的脸谱。虽然以成人的眼光看不出所以然，但孩子们能清晰地告诉我：这是奇怪、开心、气愤等。这证明幼儿能够了解自己的情绪与情感。

3.以感觉反思表达诱导思维激活童心

在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发幼儿进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。 在制作《贺卡》活动中：我们注入了这一思想：① 在母亲节来临之际，让孩子们感受往日亲人对自己的关怀。② 想想自己是怎样关心亲人的？③ 做一张心意卡表达对亲人的祝福。结果卡上都写满了祝福语。

三、激活童心启发、诱导幼儿的创作激情

把幼儿心灵深处的美感引发出来，让他们回到美术创作的原始冲动之中，画出具有自己个性的作品，是我研究“构成意识美术教学法”探索创造性教学模式的宗旨。调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合，。皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。”在美术活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。比如在《美丽的小花伞》中，首先应用故事法导入：春天来了，小燕子也到家中来做客了，小红觉得园子里光秃秃的，一点生机也没有。望眼放去，小红觉得应该在园子里种些花，她选了各种各样的花种，每天给它浇水、施肥，希望小花早点绽放，夏天来了，花园里开满了各种花。幼儿被故事深深地吸引，他们一起讨论、设想、积极的绘画，教师根据幼儿的绘画编成故事结尾，孩子们则完全沉浸在游戏中。

美术教师不仅要加强本身的业务水平及综合能力，而且要为学生创设自由、平等、和谐的课堂氛围，营造进行个性化的理解与表达的环境，相互尊重、创设互动的课堂氛围，设置开放性的问题，开拓学生思维，启发学生进行创作。使得学生在课堂上能够敢想、敢说、敢于表达创作，让学生体验成功的喜悦。