微课

徐志林

（ 南昌市青新小学 江西南昌 330029）

摘 要：新的《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 通过微课，教师的主导作用达到了最高限度，教师能突破时空限制地给予学生点拨指导，实施兴趣的激发，进行思维的引领；通过微课学生在课外可以即时随地学习，重要的是由被动接受学习转化为混合式学习和主动探究学习。

关键词：微课 自主学习

新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。” “学会学习”教育是素质教育不可忽视的基本教育，未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。为了达到叶圣陶先生提出的“教是为了达到不教”的境界，为了帮助学生在学习上学会用自己的腿走路，为了充分发挥学生的主体作用，就必须加大对学生自主学习能力培养的力度。因此，探索如何培养学生自主学习数学能力势在必行，对于学习问题的研究，是时代发展的要求，也是现代社会的迫切需要。[1]

目前，我国由于长期受传统教育思想的影响，课堂教学中学生的主体地位没有得到充分体现，教师为主体的现象仍然存在。微课作为一种信息技术与教学融合的手段，目前在基础教育领域广泛应用。通过对微课特点的分析总结了微课助学的操作流程，提出将微课融入数学教学中，构建提升学生数学自主学习能力的一条新途径。通过微课，教师的主导作用达到了最高限度，教师能突破时空限制地给予学生点拨指导，实施兴趣的激发，进行思维的引领；通过微课学生在课外不仅仅可以即时随地可以学习，而重要的是学生学习观念与行为方式的发生了转变，学生的学习由被动接受学习转化为混合式学习和主动探究学习。

一、利用微课，创设学习情境，激发探究欲望。

面对传统的教学方法、单一的教学模式是很难达到预期的效果的。学生通过看数学课本或指导用书进行自主学习，特别枯燥乏味，很容易使得注意力分散，学生的学习兴趣很低下。微课是以视频的方式播放，有声音有画面，更加生动形象，更适合小学生的认知特点，能够吸引学生的注意力，有助于激发学生的学习兴趣，能更有效地激活课堂。

例如，在教学《分数的初步认识》一课，为了激发学生的兴趣，学习“同分子分数大小比较”时，利用微课讲述故事：有一天，唐僧师徒4人走在西天取经的路上，太阳热辣辣地照在他们身上，使他们感到口渴难耐。孙悟空向师傅请求去给大家找水喝，师傅同意了，不一会儿，孙悟空没找到水却抱回了个西瓜，猪八戒看见可高兴了，说：“大师兄，让我来分西瓜吧，我的肚子最大，所以我吃1/8，师傅和我一样多，也是1/8，沙师弟吃1/4，大师兄肚子最小，吃1/2，就够了”。孙悟空一听就哈哈大笑起来。你们猜一猜，孙悟空为什么发笑？同学们听完看完，个个兴奋起来，有的猜猪八戒吃的多，有的猜猪八戒吃的少，学生的思维产生了碰撞，进而产生了探究的欲望。

二、微课有利于学习习惯的养成及学习能力的提高

因微课短小精悍的特点，教学时间短，选题具有实用性和趣味性，内容精练，教学方法多，所以能吸引学生主动去学习，使学生在学中做、做中学，这样，不但能集中学生的注意力，而且还能培养学生收集和整理与数学学习相关资料的能力。充分挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，专注于学生学习习惯的培养，使学生逐步养成良好的学习习惯。利用微课，吸引学生动手操作，发现规律。

三、利用微课，教给学生学习方法和策略。

学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。

四、微课有利于提高自主学习的效率，促进学生形成自主学习的習惯

小学生的注意力集中时间短，稳定性差，遇到疑难问题容易分散注意力，甚至会中断学习，而微课视频的存在能够提高学生学习的兴趣，促进学生进一步思考，逐步养成深度学习的习惯。学生可以根据自己的学习程度，点击微课视频中的快慢按钮来决定播放速度，可以前进或后退，听不懂的地方也可以反复播放，从而使学生的自主学习达到最高效率，获得最佳效果。

五、微课能满足不同层次学生的学习需求，体现个性化学习

随着现代网络通讯的发展和普及，学生身边的电脑和智能手机几乎都触手可及。微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习，既可查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。微课资源容量小，使用方便，可任意下载到终端设备上浏览观看，对于学生的自主学习提供了便利。学生可以根据自己的实际学习情况，随时随地的进行自主学习，遇到疑问可以通过观看微课视频自己解决，很大程度上满足了不同层次学生的学习需求，既满足了优等生的求知欲望，又能让后进生达到学习的基本要求，按照自己的需求选择学习内容。因此，微课的应用，使得学生的学习有了很大的自主空间，课堂得到了延伸。

总之，微课在教育改革中已经取得了一定的实践成效。在教学中，教师应积极利用微课资源，优化课堂教学，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，为突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力。

参考文献

[1]《数学课程标准》