课前“时事论坛”有感

任敏

（桂林市逸仙中学 广西桂林 541002）

摘 要：政治课教学的主要任务是传授知识、培养能力和提高觉悟。在本世纪初，面对建立社会主义市场经济的新形势和世界知识经济的挑战，如何改变对政治课空洞说教的偏见，真正使政治课走出应试教育的阴影，引导学生运用理论联系实际去分析问题、解决问题，提高政治课教学的质量和效益，是每位政治教师必须认真思考和积极探索的问题。

关键词：政治教学 时事论坛

在政治课的教学过程中，针对今年所教的筆者尝试开辟“时事论坛”（每堂课前5分钟）。要求每一节课轮一名学生上讲台讲一条最近发生的国内外重大时事或本地区发生的重大事件，并运用所学课本知识对此时事或事件进行分析。另有学生对此进行点评，再有老师最后点评。通过一段时间的尝试，笔者有以下几点感想：

一、选材内容丰富

经济方面：“中印经贸合作利于两国关系发展”；“加入世界贸易组织后的中国”；

政治方面：“日本极力想挤入安理会常任理事国”；“伊朗——核问题的困扰”；“索马里冲突进一步扩大——埃塞俄比亚派战斗机进攻索马里，轰炸多个城镇”；

科技方面：“‘智能一号成功撞月”；“中国‘风云二号D星发射成功”；“科技创造未来——2006海底生物新发现”；“透过环保看科技”；

教育方面：“为贫困生捐款，以教育为本”；修订后的义务教育法；

体育方面：“亚运会——中国体育继续灾亚洲独步天下”；

环境方面：“全球气候变暖影响你我他”；“漓江鱼面临灭绝之灾”；

其它方面：“我国拟修订护照法，限制不文明公民出境旅游”；“纪念红军长征胜利70周年”；“城市化对中国是柄双刃剑”；“一块香蕉皮拷问公德心”。……既有国内新闻，也有国际新闻。由此可见，学生在学习之余，还是比较关注当今的时事热点问题，特别是与青少年健康成长密切相关的热点新闻。

二、分析问题透彻

一般在练习或测试中才能发现学生分析问题的能力，但在课前“时事论坛”中，笔者发现学生分析问题的能力比较强，如：“我国拟修订护照法，限制不文明公民出境旅游”的文章中，作者认为中国开展“提升中国公民旅游文明素质行动计划”是非常必要和可行的。因为出外旅游过程中不文明行为会损害中国人的形象，影响中国“礼仪之邦”的形象。因此在我国经济健康快速发展的情况下，提升公民旅游素质的前提下，还应建设高度的政治文明和精神文明，提高全国人民的思想道德和文化教育。因为在我国社会主义现代化建设中，物质文明建设、政治文明建设和精神文明建设是护卫条件，互相促进的。只有三种文明协调发展，才能更充分体现出中国特色社会主义的勃勃生机和活力，才能使我们的国家变得更加强大。学生从经济、政治、精神三个角度分析了限制不文明公民出境旅游的重要性，又延伸到中学生在素质方面需要提高……由此看出学生能运用课本知识从多角度，多层面地对一些时政热点问题进行分析，且分析比较全面，看问题比较客观。

三、启示或感想深刻

在分析问题的基础上，要求学生联系时政热点问题来谈感想如：“科技创造未来——2006海底生物新发现”的感想是：首先科技是创造价值，引领未来的根本，只有掌握先进的科学技术，才能探索发现更多的新物种、新知识，才能使国家更富强，跟上时代的步伐；其次有许许多多未知的谜在等着我们去解，只有勤奋刻苦地学习，不断提升自我价值，为祖国科研方面献出一份力量。这不仅要树立一个正确的科学观，更是国家赋予我们的使命。学生由此联想到科技的重要性，并产生历史使命感。再如：“索马里冲突进一步扩大——埃塞俄比亚派战斗机进攻索马里，轰炸多个城镇”的感想是：①天下并不太平，局部战争不断；②战争给当地的经济、政治、环境、文化等都带来很大的影响；③和平于发展是全世界人民的共同期盼；④战争并不是解决问题的唯一途径，呼吁双方通过和平手段解决问题，这样既维护了人民的利益，又维护了世界和平。表现出当代中学生爱好世界和平，并能自觉地为世界和平与发展贡献自己的一份力量……由此看出学生关注时事热点，能通过多角度、多层次思维，探寻时事问题与政治课相关知识的内在联系，落实行为要求，具有一定的发散思维、拆分整合以及创新实践等能力。

四、互动积极、主动

在课堂上提倡“师生互动”，也提倡“生生互动”，学生在关注时政热点问题的同时，可以与同学一起讨论，发表自己对问题的一些看法。如：“日本极力想挤入安理会常任理事国”，学生首先对日本极力想挤入安理会常任理事国之事进行分析：日本过去一直争取与中、美、俄、英、法并列为常任理事国，将联合国视为提高本国国际地位的重要舞台，“争取成为联合国安理会常任理事国”是日本实现政治大国目标的最具体体现。小泉纯一郎今年已经把争取成为常任理事国列为首要任务。这给中国出了道不大不小的难题。从理论上来说，中国掌握着日本安理会之梦的生杀大权，一出牌就可以致其死地。但这样做却会对中日关系造成严重损害，日本将把战略矛头直指中国，视中国为最大威胁。可以问学生：假如你代表国家领导人去投票，你是投赞成票还是反对票，为什么？学生纷纷举手发表自己的见解。A：反对，因为日本在世界大战中是一个侵略国，我们不能让这种不爱好和平，高侵略的国家加入；B：我反对。因为日本他篡改历史教科书，不敢承认历史，不是一个负责任的国家；C：我反对，因为日本在历史上干了很多坏事，如南京大屠杀等；D：我赞成，因为虽然日本有历史上一些不光彩的一面，但历史就让它过去，现在的日本毕竟是一个经济大国，在各方面都有优势，让它加入有利于世界经济等各方面的发展；E：我反对，因为小泉首相不顾邻国的抗议，一意孤行、堂而皇之地参拜供奉着包括二战甲级战犯在内的靖国神社，还将这种行为说成是日本的传统和习俗，企图将这种行为合理化。这就是日本存在道义问题的证据。……学生发言很踊跃，知识面很广，有一定的辨别是非能力，能发表自己对社会问题的一些看法。这种通过全班同学交流、评价、总结，形成“生生”互动，不仅能够使学生在这种交流中实现自我教育，而且这种互动的心灵对话建起了相互情感升华的一条纽带。这种环境不仅限于课堂，甚至伸展到课堂之外，这比老师的灌输优越得多。

结语

作为本世纪的一名政治教师，有义务也有责任引导学生多关心一些时事从而培养学生的历史责任感；培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣；锻炼学生的胆量和语言表达能力。