例谈比喻在高中生物教学中的应用
2017-04-09雷晓珍
雷晓珍
(珠海北大附属实验学校 广东珠海 519000)
摘 要:高中生物常涉及到一些抽象的概念、专业术语和现象、原理等的理解阐释,尽管老师费尽周折、多个角度反复讲解,但学生仍一知半解,给教学造成阻碍。在高中生物课堂教学中有意地使用一些形象生动的比喻化抽象为具体,化未知为已知,一个恰当比喻胜过千言万语有效提高生物教学的课堂效率。
关键词:比喻 生物教学 課堂效果
比喻就是打比方,是用具体的、浅显的、熟知的事物去说明或描写抽象的、深奥的、生疏的事物的一种修辞手法。比喻也是日常交流中经常使用的一种说明方法,运用比喻可以帮助我们生动形象地了解和认识某一事物。 在高中生物教学中,有许多知识点可以巧用比喻辅助教学,使深刻的、抽象的道理浅显地具体地体现出来,加快学生对知识的理解和记忆,活跃课堂气氛,培养学习兴趣,提高教学效率。[1]
一、比喻在教学中的作用
1.贴切、浅显的形象比喻,能培养学生正确的思维方法。
在讲解“基因突变和染色体变异的区别”时,若借助具象的比喻教学,深入浅出,就会使学生茅塞顿开。例如,把一个基因比喻成一个人,基因突变就像是一个人身体某个部分如手臂截肢(碱基对缺失)、截肢后换假肢(碱基对替换)、六指(碱基对增添)。人体的这些变化不影响人体作为一个个体的数量,即基因突变不改变基因数目。而将由多个基因构成的一条染色体比喻成由多个同学构成的一列队伍,染色体变异就像是队员改变,减少队员(缺失)、增加队员(重复)、部分队员位置调换(倒位)、与其他队伍队员调换(易位),队伍的这些改变可能改变队员的数量或排列顺序即染色体变异可能改变基因的数目和排列顺序。这样复杂抽象的现象也就一目了然了。[2]
2.比喻教学法能够使知识具体化
高中生物课本中概念、原理多,前后联系不大,且有相当部分的概念抽象。讲授这些概念时,尽量运用通俗、具体的形象比喻,帮助学生提高记忆效果。例如,在总结“中心法则”时,可以这样去描述:假如把细胞核看成“军队”的话,那么,细胞核内的DNA便是“司令部”,基因中的遗传信息则是司令部发布的”作战指示”;转录过程可视为“作战指示”的移交过程(接传作战指示的“通讯员”便是mRNA);翻译过程正如传达和执行作战指示的过程一样,由信使大臣—— mRNA和战士——核糖体完成。
3.利用形象比喻创设情境,能提高学生学习兴趣
教师用学生喜闻乐见的有趣现象比喻,能引起学生的学习兴趣,从而进行积极思考,达到寓教于乐的效果。如在讲“血细胞”的时候,红细胞两面凹陷的形态的描述,说成是双面凹的圆饼状也像是干柿子,红细胞的作用像勤劳的搬运工来回搬运氧气;血小板的形态像撕裂的碎布片,血小板的作用像忙碌的修补匠;白细胞的作用像英勇的战士,保卫者我们的健康。 此外,还可用旋转楼梯比喻DNA的双螺旋结构;神经纤维比喻成鼠标线;一个细胞比喻成一个工厂,各个细胞器就相当于不同的生产车间等等。[3]
实践证明,比喻是一种有效的教学方法,教学中一个恰当的比喻,胜过千言万语具有事半功倍的效果,比喻用得好,可以生动、形象快速地帮助学生理解概念、专业术语等等。打造轻松有趣、生动形象的高中生物课堂。
二、比喻运用的原则
1.比喻简单性原则
教学中运用比喻的目的是激发学生的学习兴趣,引发学生的学习动机,使难理解的问题变得通俗易懂。如在讲水盐平衡调节时,可以这样区分下丘脑和抗利尿激素的作用。下丘脑是抗利尿激素的合成车间,而垂体则是抗利尿激素的储存仓库。但切不可为了比喻而设置比喻,这样反而把学生带入对另一新概念的理解中去。
2.比喻熟悉性原则
教学中采用比喻的最终目的是为了用学生已知的具象知识带动对抽象知识的理解,所以在选取比喻素材时,一定要选择符合学生的年龄特征和认识水平的,最好是有生活经历和经验的例子。例如教材中把ATP比作能量“通货”,同样也可以把ATP比成“全国粮票”。但是对于当代青少年来说,粮票流通已成为陌生的往事。如果把ATP比成“全国粮票”,这种比喻反而会适得其反。所以,设置比喻要新颖,与时俱进,切不可超出学生的认知。
3.比喻务实性原则
在选用比喻的例子时,要注意与教学中的知识点具有一定的相似性和可比性,能恰如其分地反映出所要比喻的生物知识。比如,在介绍染色体和染色质是同一种物质在不同的时期的两种状态时,类比成女生的头发,染色质为披散的头发,染色体为扎成麻花辫的样子,形状不同了但是同为头发的本质没变。如果比喻只是夸张逗乐而不合理,将误导学生对科学知识的认知。所以比喻应严格遵循科学知识的内在规律,精心考虑与筛选,做到“恰到好处,不夸大其词”。
总之,教学是一种即时创作。教师只有不断学习,积累知识,教学过程中才能厚积薄发,不被教材、教参所束缚。教学活动才能得心应手,游刃有余;才能更有效地开拓学生的科学视野,唤起他们的求知欲望。
参考文献
[1]莫雷.教育心理学[M].华南师范大学出版社,广州.2010.p82-89.
[2]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社,上海.2014.2(9).p3-10.
[3]肖国琴.比喻在生物教学中的妙用 [J].中学生物教学 ,2003(3).