注重语文教学的情趣，让语文课堂流光溢彩

赵荣华

（大石桥市水源镇九年一贯制学校 辽宁大石桥 115100）

多年来我钟情于语文学科的课堂教学，对教材中的每一篇课文都是那么熟悉、那么优美、那么难忘！因此在教学中学生也深受感染。把语文教学做为一种乐趣，真正体会到“胸有文墨虚若谷，腹有诗书气自华”，从而变成一个有情趣的人，我认为这就是语文教学的魅力所在。

一、善于激趣

1.恰当切入音乐，烘托教学氛围

兴趣是最好的老师，学生只有对所学的新知识产生了浓厚的学习兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。因此在语文教学中可根据课文的内容及教学目标恰当的运用音乐，以声传情，不仅能激发学生的兴趣，而且能创造生动教学氛围，使课堂富于情趣，受到寓教于乐的效果。平时在新的一篇课文讲授开始时。我就播放与课文内容及情感相应的音乐，能将学生的思维聚拢起来，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入特定的情境中，进而激发学生的学习兴趣和欲望。

2.利用课件，点燃学生学习兴趣

随着教育现代化的不断推进，我校应该用现代教育技术辅助教学取得了较好的效果， 运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。 教师要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。 比如教朱自清的《春》这一课时，课件一打开，弹出一个画面：一幅春景图并伴有一声清脆的鸟鸣。顿时课堂上弥漫着一派春天的气息，接着弹出朱自清的头像，下面是作者的生平介绍。紧接着又出现几幅春景图把大家带进了课文分析盼春、绘春、赞春的讲解之中。学生的情绪一下子调动起来了，课堂气氛也活跃了，学生的兴趣也更加高涨起来。

二、深入掘情

1.全面了解写作背景，深入挖掘作者情源.情趣教学”中的“情”应该包含文本的“情”、 教师的“情”和学生的“情”三个方面。而教学的最佳状态，应是在教学双向互动中教师的情感、文本情感及学生情感达到的“情感共鸣”。要做到这一点，教师首先应进入角色，充分挖掘课文中所蕴涵的真挚感情，想作者之想，爱作者之爱，憎作者之憎。然后以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情。语文教师要课前钻研教材，认真备课，提供写作背景，感受作者创作心态，深入挖掘每篇课文作者的情源。

2.渐入文境，深入挖掘教师的情感

人的情感具有强烈的感染性。在教学中，可以利用情感的这一特点，以教师自身的情感感染学生。罗曼罗兰说：“要撒播阳光到别人心中，总得自己先有。”在教学中要让学生获得丰富的情感体验，教师心中要有充满激情。激情能鼓舞人、振奋人，催人向上，克服困难，成为正确行动的推动力，它是主体创造动力机制中不可缺少的因素语文课应该上的有滋有味，有情有趣，使文本与学生发生共振共鸣。在全面了解作者的思想感情、写作背景后，要突出重點，把握作品的内在情感。还要注意情感是千变万化的，教师要把握好分寸，准确恰当的找准感情。在语文教学中，富有激情的教师，一般都善于通过自己积极的情感去感染学生，他们以自身丰富的情感，挥洒自如地创设一个又一个巧妙的情境，强烈地感染学生的心灵，点燃学生内心深处情感的火花，激起学生学习语文的兴趣，课堂教学也会高潮迭起。而一位教师如果心如古井不波，对文章中的悲欢离合无动于衷，怎能奢望他（她）以积极主动的姿态对学生进行情感熏陶从而活跃课堂气氛？

三、披文传情

教师的教学情感只有通过一定的方式传递给学生，并为学生所接受，才能产生良好的教学效果。因此，教师采用各种教学手段，把自己的感情渗透到教学中去，这是一堂课的关键所在。

1.运用富有艺术性的语言表达

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师运用语言水平的高低直接体现情感教育的成败。教师恰当的情感语言能使学生的学习活动渗透着强烈的情感色彩。教师如果言语丰富，措辞优美，时而用简明平实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言；时而有演说家的机智雄辩，时而有艺术家的风趣幽默，语气的轻重缓急，做到抑扬顿挫，富有节奏感，和谐动听，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。

2.运用富有暗示性的体态语

体态语是通过形体语言传递信息表情达意的，它包括人们使用口头用语所伴随的手势、眼神、身态、面部表情。一个善意的眼神，一个亲切的微笑、一个鼓励的手势，就如催发感情的高效酵母，胜过千言万语。教师在教学中随教材内容自然而然地流露出的喜怒哀乐的表情变化和适当的手势与动作，一方面可以传递其丰富的内蕴，增强情感表达的形象性，另一方面可以扩大对学生感官的刺激面，容易引起和保持学生大脑皮层的兴奋，对调节课堂气氛，引发学生求知兴趣，提高课堂教学效果将有很大的帮助。眼睛是心灵之窗。生活中有时一种情意难于用语言表达出来，却能通过眼神敏锐而精密地表达出来收到“此时无声胜有声”的效果。所以，课堂教学中教师应重视眼神和面部表情的作用，通过眼神脸部表情把自己的情意、心理、审美观等毫无掩饰地展现给他的学生，让学生从教师有意识的、善意的眼神和表情的变化中去领会教材的思想内涵，去展开丰富的联想，从而受到深刻的启示，去弥补语言的不足。

3.让学生在各种朗读中悟情

领悟文章情感有效途径是朗读。只有朗读才能使书中的情感转化为师生自己的情感。良好的诵读不仅能帮助学生理解课文，而且再想了作品的形象，使学生与作者、文本产生情感共鸣。

4.抓住关键词句、深化学生情感体验

作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住课文的关键字、词，句深入剖析品味，就容易领悟文章的主旨及其深刻的思想内容，迸发学生的感情火花。

因此，我们要充分利用语文教材的自身特点，引导塑造学生自己的良好个性，丰富自己的情感世界，形成正确的人生观、世界观。使青少年不断增强自身素质，提高自身的道德情操。

成功的语文课堂有灵有肉的，没有真挚的强烈的情感是上不好语文课的。只有教学触及到学生的情感琴弦 ，激发学生学习欲望，引起学习的兴趣 时才能使情感的力量转化为推动学生认知发展的强大内驱力，因此教师要不断地感动自己，然后才能去感动学生，使师、生、文本之间不断地发生情感共鸣，才能使课堂有声有色，使课堂充满活力。