浅谈在数学教学中培养学生的创新意识

潘玉秀

（辽宁省海城市接文中心校 辽宁海城 114200）

摘 要：培养学生创新意识的途径和经验，并通过教师创造性的实施，才能促进学生的创新意识的形成和发展，开发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生的创新意识和创新精神是教学改革的主要任务。

关键词：数学教学 创新意识

任何知识均来源于生活，数学知识也不例外，在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索，思考，有助于学生创新意识和创新能力的培养。

一、培养学生的创新意识，尊重和信任学生是基础

自信心是一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心，只有孩子对自己充满信心，才能在成长的过程中敢于实践，敢于挑战，敢于创新的精神。如果学生产生自卑心理，对学习没有信心时，教师要相信学生存在智能优势。只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有掉队的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是微不足道的优点。

学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此要尊重每一个学生的人格。教师在实施教学的任何情况下，都要把学生看作是学习的主体，学习的主人，甚至是教学相长的朋友和伙伴。用真心，真情，真意尊重每一个学生，创造民主和谐的学习氛围，让学生在教学活动中主动学习，快乐学习，这样才能使学生具有创新的意识和动力。

二、联系学生实际，让学生想创新

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数學源于生活，生活中充满着数学。学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然，亲切，真实。

教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花，在教学中要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试创新的空间，不断激励学生的创新意识。

三、创设良好氛围，让学生感创新

心理学研究表明，学生在宽松，和谐，自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，鼓励学生大胆发表意见，使学生主动投入到教学活动之中去，从而敢于创新。

因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生敢于发表自己的不同见解，甚至奇思妙想，让每一个学生都能收获成功的喜悦。实践证明小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望，形成一种以创新的精神获取知识，运用知识的性格特征，促进学生能够创造性地适应环境变化的创新个性品质的形成。

四、注重学法指导，让学生会创新

1.动手实践。伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学“梯形面积”公式推导时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系？根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。

这种教师点拨下的学生动手自行操作，自行探究，有利于调动学生多种感官与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生动手观察，思考，协作能力都得到了培养。

2.引导质疑，让学生会创新。质疑问难是探求知识，发现问题的开始，在教学中，教师要从学生好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提出问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。

3.设计开放性问题，培养学生创新思维。所谓开放性问题，是指教师提出的问题没有标准答案，也就是不是唯一。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多，尽可能新，甚至前所未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是想象力。它不像传统的教学的提问方式，一问一答，一答一个准，只提供一种可能答案，一种解决途径，结果堵塞了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动下，学生必然会展开多角度，多方面的思维活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得新奇、独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性。

五、体验成功快乐，让学生爱创新

每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐。认识到这一点，在教学中，总是要设法为学生安排创造的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦。

对于成绩稍差的学生，教师在重点辅导时，多给予他们一些表现的机会和多种鼓励，慢慢培养他们学习数学的自信心，使他们感觉到自身的价值。

总之，学生创新意识的培养是时代赋予我们这一代教育工作者的历史使命，为了我们的社会，为了我们孩子的未来，给学生一点创新的时空吧，只要我们从每一堂课，每一个练习设计，甚至每一个提问，都扎扎实实地做起，培养学生具有创新意识和能力就一定会变为现实。