提高中小学课堂效率之中学物理高效课堂建设

刘姗姗+王莹莹

（山东德州陵城区第七中学 山东德州 253500）

一次偶然的机会让我有幸与校领导去淄博晏婴小学学校参观学习，这次学习可以说让我受益匪浅，她彻底颠覆了我对传统教学的认识，改变了我过去“填鸭式”的教学。这次的外出学习让我见识了什么叫素质教育，什么叫全面发展。在这里学习氛围非常浓厚，孔孟思想，儒家教育在这里可以得到充分体现，这里的学生没有压力，看不出厌学，相反反而给人一种积极乐观善学，乐学的一种精神面貌，我想这里面肯定花费了老师很多心血才能出现这样令人骄傲的成绩。在课堂改革中，我们郑家寨中学原来可以说走在全县的前列，从过去的“杜郎口”到现在的“竞业园”，无不迸发着改革与创新的火花，说实在的从2008年从教以来至2016年9月份，我仍然沿用传统的“填鸭式”教学，毕竟自己没有亲自到“杜郎口中学”参观学习过，况且从小到大，我所接受的教育也是——灌输式教学。而这次亲身到“全国规范化学校”参观学习，给我的感觉就是——震撼。学习方面优秀率和及格率如此之高，素质教育也走在前列，《弟子规》的熏陶也让这座校园处处洋溢着“尊师重教”、“人人有礼貌”、“人人都有好习惯”的氛围，回到学校我也满怀激情的开始了我的摸索：

一、雏形渐成，领导鼎力相助

首先我在我所担任的四个班中开始了实验，由于九年级两个班人较多，我将这两个班每班分成了十二个小组，其他两个班则是每班分成了十个小组，基本上都是保证每组五人左右，每组都有一名小组长，每班都有一名学科长，小组长对本组负责，学科长对全班负责。与以往“杜郎口”不同的是：小组多了，每组人少了，可以真正的实现“让更多的同学参与进来”、“让更多的同学成为课堂的主人”；开始时，学生都不是很适应，我就一点点的教，教给同学们上台讲题时尽量用规范的语言表述，鼓励同学们积极回答问题，并给与加分，对于此我也特地制定了《物理小组建设积分考核细则》、《七二小组评价管理考核意见》两项政策（参见附件1、附件2），在我的要求下，各班各小组将本班内的黑板平分，每组负责自己的“自留地”，用以展示问题与交流合作，每班墙壁都设有“小组红旗竞争平台”（见附件3），用以调动小组积极性。在刚开始实行小组合作时，学校领导可以说大力推广，鼎力相助，但也给了我很大的压力，毕竟当时自己还是摸索阶段，并未见明显成效。

二、上课流程详解

我的课型可以分为预习课、问题生成课、问题解决课、问题训练课以及综合解决课四种类型：

预习课：是课下完成的，这一环节对学科长要求较高，学科长对各组组长负责，各组组长对副组长及组员负责，每组学习成绩靠前的几名同学对本组的后几名同学进行学习的督促与辅导，学科长对于学生预习的监督起着至关重要的作用。课本的预习通过导读单完成，我一般是提前发下导读单，要求学生课下按照查、划、写、记、练、思（此法从竞业园学得）的学习方法将课本自学5遍，并提前完成导读单、导训、课外参考资料等，以备问题生成课时学生能真正生成自己的问题，可以说在所有的上课流程中，预习起了至关重要的作用，预习的好与坏、充分与否直接关系到上课的流畅性、效率性以及学生对本节的掌握情况，所以我对学科长进行了严格的培训并对其严格要求，并在各班做思想动员，要求大家无条件服从学科长安排，学科长将任务安排给大家，各组组长负责对本组组员的检查，并向学科长汇报检查学习的情况。

问题生成课：主要从以下几方面展开：

上课前首先将本节的学习目标及重难点通过起立集体诵读的方式，使学生加深对本节的整体感知，并让其知道自己学习的侧重点；

给学生10-15分钟时间第一次小组讨论（要求起立讨论），每名同学拿出自己的问题“组内分享”、“小组讨论”，组内解决不了的问题展到自己组的“自留地”；之后再给大家10-15分钟时间第二次讨论，讨论解决黑板上其他组展示的问题，并进行承包；在学生讨论的过程中，教师对各组的导读单进行檢查打分（具体考核细则见附件1）；同时对于学生在黑板上展示的问题根据本节的学习目标及重难点进行评价等级，等级不同，得分不同，并对承包的小组给予相应得分；在检查导读单巡视的过程中，教师也随时与个别小组的同学也进行讨论。

问题解决课：问题解决课主要从学生讲、学生质疑、教师质疑、教师点拨四方面入手，先是学生讲解自己组所承包的问题，讲完后，其他学生质疑，然后是教师质疑，最后教师点拨，在这个过程中，对于讲解与质疑的小组均加分，另外每节都有小组人员参与度的额外加分，参与度高的额外加分，为保证小组间竞争的积极性，防止强者过强，弱者过弱，使弱的小组丧失积极性，我采取了两个措施：1、设立进步奖；2、一个学期过后，小组长互相换组。

问题训练课：讲解完新课后，拿出一节课测试，并经过讨论再次生成问题，学生承包讲解，教师点拨提升，并作最后总结。

综合解决课：是指那种一节课涵盖问题生成与问题解决两方面的课，这种课型一般应用于较简单的章节。

三、评价体系

主要从以下几方面进行考核。

1.评分细则；

2.大型考试各组及格率与优秀率的计算与评比（占评价体系的比重较高，由学科长与小组长配合完成）；

3.平时的小测验的及格率及优秀率的评比（由学科长与小组长配合完成）；

4.小红旗竞争平台（见附件3）。

四、总结不足

经过几个月的摸索，自己也在不断总结，可以说积累了一些经验，也见到了一些成效：如学生们敢讲敢说了，课堂气氛活跃了，学生的学习热情也有了等等。但也发现了许多不足，如：

1.学生生成问题过多，导致讲解花费时间太多，课程讲不完，进度跟不上，前松后紧等等。

2.小组黑板展题时，无法用最短的时间处理重复问题；客容量变小了，学生讲解花费的时间太多等等。

3.对教材的把握不透，深入不好；

4.训练的及时性与课后习题与导训的习题讲解不到位；

5.对于学困生的促进还有待提高；

6.学生之间的得分差距太大，这种课堂教学模式导致好学生上课过分积极，得分较高，而对于基础不好的学生来说，上课虽然不再睡觉了，但得分较低，高分和低分之间差距过大。不利于整体发展。

7.各平行班间课堂效率高低不平衡等等。

以上这些问题都是亟待解决的问题，当今教育的改革的目的就是提高学习效率，而我研究的课题也是减轻课业负担提高学习效率，所以课改是当前教育的大形势，我今后将全力以赴把课题作为教育重点研究项目，组织实施，确保得到实效。在这种浪潮的推动下，使教育呈现出质的飞跃，能培养更多优秀的人才，使学生的能力切实得到提高。

结语

2017新的一年，新的希望，针对以上遇到的问题，在新的一年，新的学期，我会更加努力，不断总结，不断学习，解决现有的问题，发现新问题，不断创新，使自己更上一个新台阶，使自己的课堂变得更加高效，也希望领导们能够给予更多外出学习的机会，谢谢。