新时期培养小学全科型教师的路径研究

李世明

（眉山冠城七中实验学校 四川眉山 620010）

摘 要：小学全科教师是未来小学教师发展的方向。文章系统地阐述了小学全科教师产生的背景和小学全科教师的内涵，系统地介绍了培养小学全科教师的价值，并指出小学全科教师的培养途径。

关键词：小学教师 全科型教师 教学

根据教育部实施的卓越教师计划，对于小学教育应当重点探索小学全科老师的培养，培养一批能够胜任多学科教育的卓越教师。

一、小学全科教师产生的背景及其内涵

1.小学全科教师产生的背景

小学全科教师的产生、发展与时代息息相关。在英国，教师应当培养学生全面发展，小学教育应当培养全面性教师。在这种理念指导下，西方国家纷纷培养全科型教师，以促进学生全面发展。

在我国，由于我国国情与西方国家不同，我国地区差异巨大，小学教师数量严重不足，一些教师被迫担任多门学科的教学工作。在这种现实压力下，培养全科型教师是一项无可奈何的举动。[1]

2.小学全科教师的内涵

针对全科型老师的理解，我们应当进行理性判断。首先，全科型教师并不是什么都懂；其次，全科型教师具有学识广博，基础牢固，素质高等特点；第三，全科老师只是在专业发展领域具有权威。综上所述，小学全科教师是指掌握通俗知识，保证学生可以全面发展。

二、小学全科教师的培养价值

由于现实需要，培养小学全科教师是学校发展的必经之路。在过去几十年中，西方国家一直倡导小学教师全面化，以便更好的促使学生全面发展。通过西方国家的事例，证明小学教师应当全面化发展。当今科学日新月异，使得各个学科联系越来越紧密，这对教师的跨学科素质提出了更高要求。为了使学生可以适应未来竞争，避免学生视野狭窄，教师就应当全面化发展。目前，我国教育事业不断发展，教师队伍在不断扩大，但是还是有很多地区的小学教师供不应求。在城镇，由于小学教师编制有限，工作量非常巨大，导致小学教学困难重重。为了使小学教学可以迈上一个新台阶，解决教师的教育存在问题具有非常重要意义。[2]

在培养全科教师时，应当坚持与时俱进的原则。在西方国家，小学教育通常采取不分学科的培养方式，以使小学生可以更好发展。在小学教师队伍中实施全科培养，不仅有利于提升教师队伍素质，还可以紧跟时代步伐，培养出具有国际视野的教师。当前，我国正处于新课改阶段，对小学教师的专业素质和小学教师的专业技能都提出了更高要求，在以后教学中，教学将以综合课程为主，学科也将走向综合，这必然也要求小学教师的教学技能和教学知识走向综合，以适应时代发展。在小学阶段，学生对于生活的认识应当是一个整体概念，不宜将学生的认识进行划分。为了更好的适应时代发展，培养全科型教师势在必行。[3]

三、我国小学全科教师的培养路径

1.明确小学全科教师培养定位

小学全科教师培养应当借鉴西方先进国家经验，再结合我国实际国情，针对我国小学教育中出现的诸多问题提出全新培养理念，突出可操作性，實用性等等特征。因此，我们可以从以下几个方面培养全科型教师：

第一，要在思维和理念上体现全科性。在培养全科型教师过程中，无论是理论建设还是课程安排都应当体现全科性。全科性的“全”表现为知识面广，还需要具有操作性。

第二，要与小学生的发展水平相适应。由于待遇和硬件设施等问题，小学教师在整个教育体系中都处于薄弱环节。在培养全科型小学教师中，应当直面困难，提高小学教师待遇，提升小学硬件设施，以便更好地培养出全科型教师。

目前我国全科型教师发展尚处于起步阶段，无论是理论建设还是实践建设都有待提升。当前的重要问题是确定小学全科型教师的培养方向，在确定培养方向之后再确定整个培养模式。因此，应当强化小学全科教师培养方向探索，全面深化小学全科教师的理论基础。

2.建立相对完整的论证程序

目前，我国的教师教育事业正处于缓慢上升阶段，应试教育与素质教育冲突也非常明显。在这种教育现状下，要培养全科型教师就必须提出合理方法和正确途径。第一，对于全科教师的需求和市场潜力需要进行调查。例如，对于本地区来说，是否有需要全科教师培养方式？现行教学队伍是否适应培养？这些都需要进行深入调查。第二，在培养全科教师时，相关设备设施、财力等条件是否能够充足供应，全科教师培养机制一旦启动，在师资和经费上是否可以得到充分支持。

小学全科型教师对于我国教育事业来说是一项全新事物，其发展还需要进行进一步论证。小学全科教师的论证方法包含理论论证，实践论证等等。论证小学全科教师完整性需要有一个稳健的论证过程。因此，应当大力建设学者加教者的模式，可以推动小学全科教师的进一步发展。

3.建立高校与基地校联合培养机制

要想使小学全科教师培养真正落到实处，就必须加强小学全科教师基地建设，加强与高校之间的合作。在现有的培养模式中，小学教师培养主要有以下三种方式：第一，由师范类院校全部承担；第二，由高级师范学校学校承担；第三，由教师资格证来进行判别。根据小学全科教师培养理念，小学全科教师培养应当由高等师范院校与地方学校相结合的方法进行培养。培养方式主要由理论加实践的方法，在理论中融入实践，在实践中升华理论。

4.建立第三方参与的审核评价机制

在国外，小学全科教师之所以能够成功，除了成熟培养体系外，严格控制教师资格准入，提升教师队伍素质是成功的关键。在国外，通常引入第三方测评机构，对小学全科型教师进行长期观察，以确定其是否符合全科教学资质。

目前，我国小学全科教师培养还处于探索阶段，许多理论和实践都不成熟。教育工作者可以引进西方先进理念，在结合我国实际情况进行培养。一线教师要充分认识全科教师是未来发展的方向，应当通过自身努力提高自身素质，积极与时代相结合，培养出全面发展的学生。

参考文献

[1]教育部. 教育部关于实施卓越教师培养计划的意见（教师〔2014〕5号） [A].2014-8-18.

[2]何宗焕. 用“通才”的眼光看教师[J].湖南教育，2013（6） ： 8 - 13.

[3]周德义，李纪武 . 关于全科型小学教师培养的思考[J].当代教育论坛，2014（9） ： 18-23.