浅析小学汉语拼音教学现状及对策

马仲英

（甘肃省积石山县甘河滩保安族小学 甘肃积石山 731701）

摘 要：语文是人类进行语言沟通的主要交流工具，要想学好语文最关键是将最基础的汉语拼音学好并掌握，学习汉语拼音可以帮助小学生更好的理解和掌握汉字的拼写以及发音得准确性。下文将对小学汉语拼音教学现状进行分析，并作出有效的对策。

关键词：小学汉语 拼音教学 现状及对策

刚刚进入小学的学生，在对语文进行学习时，最开始接触、学习的就是汉语拼音。小学一年级的学生年龄都在6-7岁，刚刚由幼稚园升到小学，这一阶段的学生大多数都存在好动、注意力不集中等情况，汉语拼音的学习会使小学生感觉到枯燥，那么教师就可以采取游戏化的教学方式来调动小学生对汉语拼音学习的兴趣。

一、小学汉语拼音教学现状

1.学生自身的素质有差异

小学生对汉语拼音的理解和掌握参差不齐。（1）大部分孩子在幼儿园时，对汉语拼音教育有浅显的认识和学习，但还有一部分孩子从未接触和学习过汉语拼音。即使孩子们在幼儿园时期都对汉语拼音进行过学习，但是孩子们接受的学前教育存在不同，导致孩子们的汉语拼音基础存在很大的差异。（2）由于一些客观因素导致孩子们学习能力、理解能力、以及知识水平相差很大，加大了小学教师的教学压力，对小学教师的教学无疑是一种考验。（3）小学生普遍都存在注意力不能集中在学习上的现象。由于年龄很小，他们的集中在一件事上的注意力时间较短，大概20分钟左右[1]。小学教师如果不采取合理、有效的教学方法，则不能很好的吸引小学生的注意力，就会导致小学的学习效率很低，学习成绩也很难提高。

2.教师的教育教学素养有待提高

教师在进行课堂实际教学时，不仅要教会学生知识，还要引导和教育小学生形成正确的道德观念，培养小学生正确的价值观、世界观以及人生观。所以，教师的教学素养对学生的心理和观念都有直接的影响。由于，目前的一些小学教师的综合素养不高，不能够很好的培养学生形成正确的三观以及道德观，小学生的综合能力也得不到很好的培养。由于存在部分专业水准不高的小学教师，依旧采用传统的教学方式对小学生进行小学汉语拼音的教学，没有将小学生作为课堂教学的主体，教师依照教材中的教学内容，根据以往的教学经验对学生进行“灌输式”教学，教师没有将自己当做课堂教学的引导者和组织者。在进行汉语拼音教学过程中，忽略对小学生进行发音技巧和方法的培养，教师成为课堂教学的主体，要求学生按照教师思维方式对汉语拼音进行记忆，导致学生学习汉语拼音的效率不高[2]。

3.教学环境不够优化

语言环境有一定的局限性。例如，一些偏远的地区的孩子从小接受的就是方言，与人进行沟通交流使用的也是方言，对于普通话的学习和意识也是通过电视或广播，由于偏远地区的学生接触到普通话的机会很少，所以在孩子们入学后，面临着由方言到普通话的过渡，方言和普通话之间有很大的差异，即使学生在学校进行了普通话的学习，回到家里和父母以及其他小朋友依然用方言交流、沟通，导致偏远地区的学生在学习拼音过程中受到阻碍，无法很快的理解、掌握以及有效运用汉语拼音知识。另外，偏远地区学校的教学设备不够完善，师资力量匮乏，这些也影响小学生对汉语拼音的学习和掌握[3]。

二、提高小学汉语拼音教学水平的策略

1.强化教师拼音教学意识

小学语文教学以及小学生掌握语文知识的基础就是进行汉语拼音教学开始的。改变小学教师的教学理念和教学模式，有利于小学汉语拼音教学效率的提升，加强对小学教师汉语拼音教学的关注，加大汉语拼音教学的重视度，给学生创造良好的学习环境。

2.丰富课堂教学内容

将教学模式、教学方法以及教学内容进行改革和创新。在传统的教学模式、保守的教学方式下对小学生进行汉语拼音教学，很难引起学生对汉语拼音教学的注意力，也很难激发学生对汉语拼音学习的兴趣，更加不能调动学生学习汉语拼音的积极性。小学时期的学生要积累大量的汉字，由于小学阶段的学生都比较好动，沉闷的汉语拼音教学课堂活动无法将学生的学习积极性调动起来[4]。所以，小学教师应该改变以往的教学方法，引用一些有趣、新颖的教学方法，例如，在学汉语拼音“xiong” ，教师就可以利用多媒体播放有关熊的图片和相关知识，引导学生掌握正确的发音，还可扩大学生的知识面。通过多媒体播放给学生所学知识，激发学生对这汉语拼音的好奇心，调动起学生学习的积极性，随后教师引导学生说出自己對其的理解，将自己的观后感分享给同学们，从而促进同学间的相互交流、沟通。合理适时运用多媒体进行教学，体现了多媒体直观性学这一特点，并充分调动起小学生对语文学习的热情和自发性，提升学生汉语拼音学习效果。

3.充分利用学生课余时间，扩大教学范围

由于教师在课堂对学生进行汉语拼音教学的时间有限，无法将完整的汉语拼音教学在课堂完成。为了学生可以掌握课堂所学的汉语拼音知识，更好的将教学内容进行巩固，可以给小学生合理、科学的布置课后学习任务[5]。教师可以将汉语拼音教学的内容设计成游戏的形式，这样可以帮助小学生更好的掌握汉语拼音知识，使小学生在玩的过程中巩固所学汉语拼音，这样的教学方法可以提高学生的学习能力和语文成绩的提高。

结语

中国教育大力推行实施新课改方略，伴随着新课改极力推广，已在教育上根深蒂固。自小学课程实行并开展新课改以来，小学汉语拼音教学水准在很大程度上得到提升，但是其中仍然存在着一定的弊端。因此，有关教育部门应该加大对小学生汉语拼音教学的关注度和重视，并及时的发现自身教育上存在的弊端，及时找出在对小学生进行课堂教学活动过程中出现的问题，并针对这些问题制定出合理、有效、科学的教学对策和方案，进而使得小学教师汉语拼音教学水准得到全面提高，使得教学目标得以实现。

参考文献

[1]陈梅.浅析小学汉语拼音教学现状与对策[J].新课程·小学，2014（3）：100-100.

[2]扎西卓玛.小学汉语拼音教学方法略谈[J].读与写（上，下旬），2015（12）：127-127.

[3]唐小云.浅谈如何增强小学汉语拼音教学的趣味性[J].读写算（教育教学研究），2015（46）：415-415.

[4]张淑瑞.小学汉语拼音教学中存在的问题与对策[J].读写算（教育教学研究），2015（51）：473.

[5]吉日嘎拉.小学汉语拼音教学的重要性及有效策略[J].东方青年·教师，2013（17）：251-251.