小学语文讲读课文十步法

曹晶

（吉林省公主岭市岭西小学校 吉林公主岭 136100）

摘 要：小学语文讲读课文虽然千变万化，但我们要始终围绕主线进行教学，切记不可逐段讲解，逐句分析。每篇文章题目就是中心，围绕中心找到主线进行教学，我们就能有的放矢。中华文化博大精深，弘扬民族文化，旁征博引，就能拓宽学生的知识面，开拓学生视野，陶冶学生情操。

关键词：以读促讲 点面结合 旁征博引

直奔主题不跑偏，解题质疑找主线。以读促讲学不难，点面结合主线显。字词段篇捡重点，旁征博引精彩见。文学常识融期间，总结全文找要点。概况全文设计全，精彩课堂不再难。

一、直奔主题不跑偏

直奔主题，指的是教师导语要简明扼要，要与学习的课文有关，不可拖泥带水才导入主题。例如：窦梅梅在《清平乐 村居》一课中，以：“居”开篇，由居字从甲骨文到现在的来历入手，从变化的居字你想到了什么？从而引出“村居”文章题目。再比如：研讨课，《精卫填海》一课，教师的导语可设计为同学们都喜欢看动画片吗？说说你喜欢看什么动画片？这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片，我们一起来欣赏吧！然后放一段精卫填海的动画片段来导入。[1]

二、解题质疑找主线

语文课堂最忌讳逐段分析，没有一个清晰的主线，缺少层次，面面俱到却重难点不分。如果说直奔主题就是教师的简单导语引出新课，那么接下来就需要对文章题目进行解题。一篇文章的题目就是文章的中心，全篇文章都是围绕文章题目体现中心的。因此，我们需要对文章题目进行质疑，从而找出文章主线。所谓质疑，就是让学生通过看题目，想了解哪些问题，有什么疑惑，从而为分析文章找出主线。例如：《精卫填海》一课，从解释“填”字指把凹陷地方垫平塞满。看着课题，你有什么问题呢？（精卫是谁？大海那么美丽，她为什么要填海？她是怎样填海的，用的什么办法？精卫把大海填平了吗？）那么文章的主线也就是要解决的重点就是“精卫为什么要填海”这一文章主线就出来了。至于学生可能还会提出很多其它的问题，需要我们教师进行归类整理，使之变成几个核心问题，不要重复问题。在比如，再见了，亲人。教师质疑出的问题就是从“亲人”这个词引出狭义的亲人指的是有血缘关系的人，广义的亲人指的是能在你需要帮助时给予你帮助的人，从而为朝鲜人民为什么把志愿军战士称作亲人，始终围绕哪些事能体现朝鲜人民和志愿军战士是亲人这个贯穿全文的主线来学习。[2]

三、以读促讲学不难

常言道：书读百遍，其义自现。在分析课文时，教师能否把学生的朗读训练出来，是评判学生是否真正理解课文的关键。我们训练学生朗读要有层次感，不可一味的齐读，更不可拉长生。朗读要多样化，可采取个别读，分角色读，齐读等不同方式。也不可单单是读，要带着理解去读，在设计大课时一定心中有数，一个比一个读得好，一个比一个读得有感情，通过学生的读，体现句子的含义。常用的方法是让学生结合句子谈自己对句子的理解，然后用带着自己的理解去读，读出了感情，读出了品味，读出了与作者共鸣。

四、点面结合主线显

所谓点面结合，就是在理解课文时抓住其中的一个词、一个短语、一个句子作为一个点，从这个点想到了文中的情境就成了一个面，也就是深入理解文章内容。我们的学生往往只是就一个词理解一个词，不能透过这个词理解深层次的含义，不能与生活实际相联系，理解的肤浅，这与我们平时的训练有密切的关系，如果平时上课时，我们有意去进行针对性的训练，平时训练学生，多读、多背、多写，自然就能提高学生的理解能力。

五、字词段篇捡重点

分析一篇文章和写一篇文章一样，要注意详略得当，切不可面面俱到，把每一个问题都作为重点去理解，与文章重点相关的内容要重点理解，简单问题学生读文自行解决。例如：《精卫填海》这一课，学生提出的问题，精卫是谁，读文后学生能自己读出，教师只是需要点播解释一下“炎帝”是谁？点到即可。而对于精卫和海神的对话，精卫变成小鸟后用石子和树枝来填海能体现文章主线的问题要重点理解，从而感悟出人物的精神品质。再比如：秋天的怀念这一课，就围绕“好好活”这一重点理解全篇即可。[3]

六、旁征博引精彩见

一节好课，教师要挖掘教材外的知识，如：秋天的怀念一课，教师在学文后可以讲一讲，史铁生21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，已经整整33年，这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读读他在《病隙碎笔》中写的一段话吧！课件：这33年怀念里，其实也是他和疾病搏斗的33年。同学们，你们想了解一下史铁生的近况吗？由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，现在一个星期要透析两次，但他依然平静淡然地看待这一切。依然在——好好活着。他用笔代替他的双腿写出了自己怎样的“好好儿活着”。既是对学生意志品质进行教育，同时也能看出我们教师文学底蕴深厚。

七、文学常识融期间

不同体裁的文章，特别是第一次学习时，我们要交给学生不同的知识。如说明文，说明方法有：举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、作假设等，并结合文章具体理解这些说明方法及说明方法的好处。教散文时就要交给学生散文的特征：形散而神不散。并且结合文章具体怎样体现形散而神不散。再比如：精卫填海这一课，要介绍什么是神话，神话和童话的区别等。

八、总结全文找要点

语文课堂结构要围绕主线学习，如果说还有结构的话，不防套用总分总的格式，找主线就是第一个总体分析，围绕主线分析课文就是分，最后总结全文又回到总，而总结全文一定要交代清楚我们通过学文真正学到了什么，知道了什么。

九、十：概况全文设计全 精彩课堂不再难

一堂精彩的课，不仅是给学生听，更是给听课的人听，我们要把听课教师也等视为学生，这需要我们教师的语文素养要高，真正能在课堂中交给学生、听课的人一些新知识。

学习有法，学无定法，教学有法，教无定法，贵在得法。无论什么样的模式，都需要我们任课教师能认真钻研教材，掌握教材，灵活驾驭课堂。希望我们这块砖，能起到抛砖引玉的效果，也希望我这一滴水，能荡起一点点涟漪。

参考文献

[1] 姜伯静. 人为完美的小学语文教材是对孩子最好的教育[J]. 青年教师. 2010（12）

[2] 肖金凤. 小学语文教材优化策略研究[J]. 科普童话. 2015（01）

[3] 俞明雅. 近十年小学语文教材研究述評——基于2001-2011年间486篇文献的分析[J]. 基础教育. 2013（05）