探讨分层教学在小学体育教学中的应用

夏海廷

（山东省济宁市兖州区新驿镇皇林小学 山东济宁 272100）

摘 要：随着素质教育观念日益深入人心，人们逐渐意识到小学体育教学对促进小学生身心健康发展的重要作用。新课改要求小学体育教学关注学生个体发展，保证每一名小学生都能在体育学习中有所收获和成长。分层教学法，能够兼顾学生之间的个体差异，制定合适学生发展的教学设计，提高小学体育教学的质量和水平。

关键词：个体发展 分层教学 教学设计 体育教学

小学体育教学的目标是让小学生学习基础体育知识、掌握一定体育技能，增强体质、磨炼意志。不得不承认，小学生在身体素质方面存在巨大差异，以此，想要实现体育教学目标，体育教师就要正视差异，尊重客观事实，探索更加科学合理的教学方法。分层教学就是在尊重小学生个体差异的基础上，制定兼顾所有学生的教学方案，激发学生的体育学习兴趣，从而全面提高小学生的体育课堂学习质量，实现体育教学目标。

一、目前小学体育教学中存在的问题

随着教育改革的深化，我国小学体育教学水平有所提升，但是仍存在一些问题，主要表现为以下三个问题。

1.统一化的教学方式

调查发现，许多小学体育教师的教学观念落伍、教学方法陈旧，仍然采用统一化的教学方式进行教学，所谓统一化的教学方式即忽视学生个体差异，对全体学生使用同一种教学方法，没有根据学生身体素质进行个性化教学。教学内容难度过大则会导致身体素质较差的学生无法完成体育学习和锻炼，丧失学习兴趣，甚至在活动中受到伤害，教学内容难度过低，无法提高身体素质较好的学生而言，无法达到增强体魄的目的。

例如，体育教师要求学生进行200米赛跑，对身体素质较差的学生而言，难以完成任务，在比赛过程中会出现身体不适症状，不仅没有达到锻炼身体的目的，反而有损健康。

2.传统式的体育教学课堂

体育活动要有一定危险性，一些体育教师为避免出现安全事故，沿用了传统的体育教学方式，减少课堂活动，增加室内教学时间，同时，一些体育教师对新课程教学理念不够重视，仍采用传统的教学观念指导教学。这种教学方式，向学生传输了大量的体育理论知识，学生对体育理论知识的掌握程度不同，同时，由于缺少体育实践，接受能力较差的学生难以跟上教师的教学进度，出现厌学情绪，失去体育锻炼的积极性，导致身体素质下降。

3.统一化的评分标准

为保证体育课堂的公平性，小学体育考核均采用标准化的评分方式，单一的根据学生体育测试的结果判定学生的体育成绩，没有考虑到学生个体之间存在的差异，在一定程度上抑制了学生的体育学习兴趣，无法激发学生的内在潜能。

二、分层教学在小学体育教学中的应用

1.充分了解学生、合理分层

想要充分发挥分层教学的实际功效，首先，教师就要深入的了解学生，掌握学生之间的具体差异，从而对学生进行科学的分层，若教师仅根据学生训练成绩进行分层，则会引起学生的自卑心理，形成错误的自我认识，影响身心健康发展，也难以达到分层教学的理想效果。而是应该关注学生身体特质，以及学生的内在潜能，因材施教，针对学生个体的实际情况，为其制定适合的学习方式和锻炼方法。将身体素质较差，体育学习兴趣较低的学生分为第一层，将身体素质正常，体育学习兴趣一般的学生归为第二层，将身体素质突出，体育学习积极性较高的学生归为第三层。

2.根據学生差异，分层训练

在教学过程中，兼顾不同层次的学生，为不同层次的学生制定相应的学习要求，设置不同难度的体育活动，让每一层次的学生都能突破自己，从而激发整体学生的学习热情，创建良好的学习氛围[1]。

例如，对第一层身体较差，且体育学习兴趣较低的学生，教师可要求他们进行一些简单且有趣的的体育训练，可将体育游戏与体育训练结合，让学生进行“青蛙式慢跑”、“企鹅式慢跑”等，“企鹅式慢跑”就是让学生在慢跑时模仿大企鹅跑步的姿态，让学生能够完成训练内容，同时激发学生的体育学习兴趣；对第二层身体素质较好的学生，体育教师可以增加训练难度，在教学百米赛跑过程中，教师可以准备一件外衣，将外衣放在距离起点20米的位置，让学生在赛跑途中将外衣拾起，然后在后续80米赛跑过程中将衣服穿好，以此，激发学生的百米赛跑兴趣，让学生在游戏中掌握百米跑的技巧；对于第三层身体素质较好，且体育综合素质较高的学生，体育教师教学主要以激发学生潜能为主，鼓励学生不断超越自我、突破自我，实现自我效能感，例如，在教学过程中鼓励学生进行高难度的体育训练，练习中长跑，磨练意志，但是在训练过程中，教师要做好保护工作，避免学生在运动中受伤。

3.改革评分标准

采用分层教学法进行体育教学，也要采用相应的分层评分标准，在对学生进行评分时，要摒弃传统的评分方式，而是根据学生所属层次，进行科学评分，只要学生体育素质有所进步和提高，教师就要对其进行肯定和鼓励，这种评分标准能够有效激发学生的学习热情和体育训练积极性，从而提高学生在体育课堂学习的质量和效率，促进小学生的身心健康发展[2]。

4.注重个性指导

在教学实践中会发现，有些学生在体育运动上有着与生俱来的天赋，具有优异的体育素质，而有些学生对体育运动毫无兴趣，甚至出现厌学情绪、排斥体育运动，每个学生对体育学习的感受和能力都是不同，因此，体育教师要立足学生之间的具体差异，耐心的对学生进行个别指导，保证所有学生在体育学习中都能有所收获[3]。

结语

综上所述，分层教学在小学体育教学中有着重要作用，能够有效提高小学生的课堂学习质量，从根本上激发小学生的体育学习兴趣，实现体育教学目标。因此，广大小学体育教师，要更新教学观念，立足教学实践，积极运用分层教学法进行教学，深入了解学生，对其进行合理分层，根据学生差异，进行分层训练，注重个性指导，同时改革评分标准，以此提高自己的体育教学水平。

参考文献

[1]张培培. 分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]. 当代体育科技，2016，03：92+94.

[2]杨天辉. 浅析分层教学法在小学体育教学中的应用[J]. 学周刊，2016，27：87-88.

[3]陈顺林. 分层教学在小学体育教学中的应用初探[J]. 文理导航（下旬），2016，07：91.