谈多媒体在小学古诗教学中的帮助

冯亚娣

（长春市经济技术开发区兴隆山镇中山小学 吉林长春 130102）

摘 要：随着教育的不断发展，多媒体在教学中的应用也逐渐广泛起来，越来越多的教师和学生都在多媒体教学中受益。多媒体涵盖图、文、声、视频等多种形式，改变了传统教学中单调的画面，使得课堂变得更加生动形象，不仅能够帮助学生更快地理解吸收知识，同时还能够有效激发学生的学习兴趣，不断促进教学效果的提升。

关键词：多媒体 小学古诗词 教学 对策

引言

古诗词是我国古代文化中的艺术瑰宝，是我国优秀传统文化的传承。学习古诗词，不仅能够了解更多的人文历史知识，同时，通过对诗词中意境、情感的体会，能够提升学生的理解能力与表达能力，有效培养学生的人文素养，这对于学生未来的长远发展是十分有益的。目前，多数小学语文教师在教授古诗词时仍然采用传统的教学方法，即首先要求学生朗诵诗词，然后教师再一步步的讲解每一句诗或词的释义，这样的教学方式虽然能在较短时间内完成教学目标，但学生由于缺乏独立思考的过程，且学习方式过于单一，往往不能取得较好的学习效果。除此之外，现代学生虽然接触了很多古诗，但是对于古诗其中描写的具体内容、情感、景色等，都不太了解，他们缺乏较为贴合的学习情境，不知道诗人在创作时处于一個什么样的背景之下，便较难体会到诗人在创作时的心境与感受，这不利于学生更加全面具体的理解古诗词的内涵以及创作意图等。因此，教师还需及时丰富教学方式，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境与氛围，让学生能够充分了解古诗创作的背景环境，感受到古诗词中抒发的情感，帮助学生加强学习效果的同时，也促进其个人文化涵养的逐步提高。[1]

一、帮助深层理解古诗，激发学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。任何人在学习时都需要兴趣作为动力支撑，这样才能让人主动去思考、钻研。小学生年龄小，心智尚未成熟，且大多数活泼好动、好奇心强，因而在学习时更需要有浓厚的兴趣作为推动力，才能有效提高其对学习的积极性。古诗词的字句内容有一定难度，现在的学生们从很小时候就会进行古诗的启蒙教育，对于很多经典的古诗都耳熟能详，可以流利地背诵下来，但是，他们年龄还小，只会对记忆中深刻的诗词进行背诵，而对于古诗中描写的内容，以及所表达的情感，却不甚了解，这样一来，并不能够了解古诗的精髓，在学习时就会遇到许多困难，长此以往，容易使学生感到枯燥乏味，还有可能产生厌学情绪，对其学习及个人性格的养成都是不利的。因此，小学语文教师可以将多媒体教学设备积极利用起来，让小学生通过多媒体，来观看古诗中描写的景色，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生都能够主动参与到古诗词的学习中去，这样才能帮助学生逐步锻炼思维，培养良好的学习习惯，促进学生的全面发展。例如，在教授《静夜思》的时候，很多学生都会背诵，但是并没有体会到这首诗的韵味和感情，这时候就可以采用多媒体，为学生播放图片，安静的夜里，天上只有一轮明月，地上只有李白一个人，通过这安静的夜，一个人独处的画面，让学生感受到诗人在创作这首诗时对故乡的思念之情。[2]

二、帮助创设古诗情景，加强学习氛围

许多古诗词都是在特定环境中创作而成的，要想使学生能够充分理解作者所表达的思想与情感，就需要为学生创设贴合的情景，这样才能促进学习效果的加强。多媒体设备因其具备图、文、声等多种形式，可以将书本上的文字内容转化为更加生动的形式，因此可以为学生创设较为具体的情景，从而营造良好的氛围，帮助学生学习、理解古诗词。例如，教师在讲解《题西林壁》这一首诗时，有的学生可能会对其中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”感到较难理解，那么教师就可在网络上寻找资源，将庐山的照片或视频展示给同学们，让学生也能够像作者一样从多个角度观察庐山，从而就能很好的理解这一句诗的释义了。同时，教师也可以及时帮助学生进行扩展延伸，告诉同学们其他事物也是一样，从不同的角度看待就会得出不同的结论，因此我们在学习和生活中要学会从多个角度分析问题，而不是只看事物的一面或偏听偏信，这样不仅能够促使问题更加顺利的解决，同时也能够帮助学生培养独立思考的能力，促使学生从小就能养成全面发展的习惯。另外，教师也可以根据所教学内容自己制作视频或课件，为学生展示诗词中友人别离、四季变化等情景，让学生有更多机会体会到作者的情感，从而在潜移默化中培养自身的人文素养。[3]

三、解决古诗困难部分，帮助理解情感

小学生在日常生活中接触古诗词较少，因此在学习有一定难度的诗词时，往往会感到棘手，倘若教师仍采用灌输式的教学方式，学生的学习质量就无法得到提高。因此，教师还需及时审视自身的教学情况，根据教学实际积极做出优化改进，着力突破在古诗词教学中的重难点，这样才能帮助学生在能力上有所提升。例如，常常有诗人通过古诗词来抒发自己悲壮或不得志的情感，小学生由于年龄较小，人生经历较为浅薄，因而不能充分的理解诗人所表达的感受，此时教师可以利用多媒体，通过图片或视频的方式为学生讲述古诗词作者当时所处的社会环境、人生际遇等，以《凉州词》为例，这首诗整体是悲壮的基调，十分的苍凉，小学生很难理解这种情怀，这时教师可以用多媒体，为学生展示边地的广漠壮阔，播放戍边士兵在听羌笛时的离愁别绪，感受诗人流露出的怨情，这样一来，一方面学生能够了解更多的历史文化知识，增加自身的人文底蕴，另一方面也能够更加顺利的理解所学古诗词中作者的情怀，并帮助他们在今后的古诗词学习中更加得心应手，即时是在课外阅读中遇到陌生的古诗词篇章，也可以结合已学知识得出自己的想法或观点，进而使自主学习习惯和能力得到培养，这在当前教学改革不断深化的背景下是非常重要的。

结语

综上所述，学习古诗词对小学生个人素质的提升以及未来的长远发展十分有益，而多媒体在古诗词教学中具有很大优势，教师需要将这些优势充分发挥出来，让学生能够在知识的海洋中畅游，让学生能够自由的与诗人对话，为学生创造良好的学习氛围，不断提高教学质量。

参考文献

[1]樊洪敏. 试论小学语文古诗教学运用多媒体技术研究[J]. 中国校外教育，2016，04：167.

[2]朱玉虹. 浅析多媒体在小学古诗教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊），2016，04：194.

[3]穆小平. 多媒体在小学古诗教学中的运用[J]. 学周刊，2014，15：236-237.

[4]成慧. 试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J]. 学周刊，2015，29：24.