童画中的心声

冯丽娜

（辽宁大连保税区青云湖学校 辽宁大连 116600）

生活中，儿童接受到的教育重点是以知识的教授为主，用游戏活动来互动。但随着研究范围的推广及深入，发现绘画活动在儿童的成长中产生了很重要的影响！

卢梭认为：“儿童有他特殊的看法、想法和感情。”而绘画是表达人们潜意识的直接工具。并且往往未经修饰、纯粹的儿童画，是人类稚嫩阶段的一种天性流露，是儿童思想情感倾诉的一种方式。儿童绘画中展现了纯真的心态和独特的内容。这是他们表达思想感情的一种特殊视觉语言，是生命早期阶段的行为产物，从心理、情感、个性、创造等方面反映了儿童的能力。只有正确认识儿童绘画，了解儿童绘画的形式与表现特征，给予孩子热情鼓励与正确恰当的引导，让儿童身心与绘画相互影响，健康发展！

心理学者通过儿童的绘画作品，能分析出儿童在某一年龄阶段中绘画与发展的关系，甚至从中了解到儿童的心理以及情绪状况。儿童绘画心理发展的两种学说：第一种是美国心理学家罗恩菲德提出的“直线型”发展模式。他提出儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段：a）涂鸦期2～4歲b）样式化前期4～7岁c）样式化期7～9岁d）写实倾向的萌芽诞生期9～12岁，这时的儿童有意识的打破惯用模式，并且注意到周围事物的细微变化。第二种是美国艺术教育和心理学家加登纳提出的“U型曲线”发展模式。认为儿童早期的绘画表现处于“U”型的左高峰，之后跌到“U”型的谷底，持续努力，可能达到“U”型的右高峰并成就完整的“U”型发展，但大都只是“L”型的发展。

下面我们从几个方面和视角来品读孩子的绘画！首先， 从幼儿绘画中读懂情感倾诉的语言。想要正确了解幼儿的绘画作品中的内涵，需要了解他们绘画的动机和他们所要表现的内容。每个孩子的语言发育过程不同，有早有晚，但是当儿童还不会说话时，画笔的语言却开始展现出来了。也就是当儿童手执画笔的那一刻，就意味着他们能记录自己的情绪和表达情感了。此时绘画是幼儿最重要的自我表达方式，通过美术活动幼儿能自由表达自己的情绪、情感及思想，每个幼儿绘画的表达方式、水平也不尽相同。亚里士多德认为：艺术能外化人的内心素乱，倾听内心痛苦，从而使人获得解脱。我们常常发现，一心一意于创作的儿童常常会自言自语、哼唱……那都是他们沉浸在一个只有自己的世界里。其次，从绘画中色彩的搭配觉察儿童的内心和思维。罗斯·艾尔斯库勒和哈特维克曾提出儿童使用色彩的正常发展进程：早期暖色的使用占优势，以后才使用冷色。当然这只是概论，但学前儿童能够通过色彩，确实可以直接表达情感、冲突等一系列心理状态。这可以说明色彩是儿童情感生活本质以及情感强烈的最初表现。儿童幼年时期的绘画是无意识的，具有自主性的。在长期的绘画过程中，由于每个儿童性格迥异导致有些儿童养成了某种用色的习惯。有的儿童色彩狂乱，多有放荡不羁之感，这多半是小男孩所作；有的儿童色彩细腻，画面整洁，这多半是小女孩的作品。而此时，无论是幼儿教师还是父母都应因材施教并用心陪伴，为每一个儿童创造一个美好的创作环境。在良好的环境中，积极地发展他们的艺术思维，并不机械地进行教育，而是因材施教，重视儿童的个性差异和心理健康成长，让他们以自己的个性方向去发展，而不是一味地让他们去模仿一些名人的或是成品规范的画卷。 第三，想象力和绘画创作的相互影响。关注儿童画创作，引导儿童想象，而非把成型的思维强加于孩子。法国作家雨果曾说：“没有一种心理机能比想象更能自我深化，更能深入对象，它是伟大的潜水者，科学到了最后阶段，就遇上了想象。”没有想象，什么都不会存在。想象是新形象的形成过程，想象的内容是否新颖，想象的发展水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富。儿童绘画时激动和快乐是成功的保证。多给儿童思想上、行为上的自由空间，让孩子们异想天开、天马行空也无可厚非。唤起孩子内心的好奇心，拓宽儿童的思维领域。教育家们曾做过一个实验：粉笔在黑板上点了一个点，问刚入学的儿童这是什么，答案千奇百怪，无所不有。而面对中学生，他们只会一个一个往上累加语法成分。就像希腊人说的那样：知识始于惊奇，如果我们不再惊奇，也许就有知识停止进展的危险。可见，孩子成长的过程就是思想被禁锢的过程。因此，成人要与儿童多交流，激发其创作的潜能，鼓励其表现欲望，不干扰其思维，为他们的丰富的想象力喝彩。

生活中的心理关注可以是多角度的。首先，聆听儿童真实的感觉，安心陪伴并给予积极的鼓励。绘画是无声的语言表达，在儿童用直接的语言无法表达、压抑或是恐惧的时候，通过他的绘画，我们能了解儿童内心深处真实的想法或看法，细心品读儿童的真实感受。培养儿童养成正确的习惯和鼓励他们用积极的思想去面对生命，描绘生活。其次，关注儿童创作，发现并鼓励他们的想象内容，儿童的绘画过程中，不应只注重结果，而要关注整个的自主性创作过程，通过与他们的交流，了解他们的心理和创作意图，选择适当的时机，因势利导和他们进行各种相关的体验，让儿童能更充分的深入到他们的创作，并以积极、健康情绪去进行自主性创作。最后，尝试把绘画变成一种娱乐活动。教师和家长可以设计一些游戏来丰富儿童的经验技能，让他们体验自己的成品感的同时掌握必要的知识。教授儿童绘画技能的同时，要防过早地灌输高难的专业技巧。依据儿童发展规律，为自主绘画打好基础，且不拘泥于绘画，把绘画变成一种语言表达方式，变成生活。约翰·杜威曾说，艺术是一个生动而实在的例子，证明人能有意识，有意义地再现感觉、需求和冲动的统一以及生命活动的特征。因而我们和孩子都可以用绘画作为净化内心，丰富生命的一项娱乐活动。

爱画画是儿童的天性使然， 甚至比成人更喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。儿童面对的是一个充满陌生感的世界，因此求知欲强。但儿童绘画有其特殊性，剖析心理、体验情感、倾听儿童心声，同时正确的引导，让孩子的综合素质得到提升。用心挖掘儿童心理的故事，让想象和快乐伴随儿童健康成长。