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快乐中学识字

2017-04-08田蕊

速读·下旬 2017年1期
关键词:学习氛围游戏活动主体地位

田蕊

摘要:如何让学生在识字课兴趣盎然、充满激情呢?识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点,也是一个难点。我根据儿童的心理特点,对识字课的教学进行了一些尝试,以下是我的几点做法:第一,营造一种民主、宽容、和谐的教学氛围;第二,在识字教学中突出学生的主体地位;第三,在课堂上多采取合作学习的方式;第四,增加学习的趣味性;第五,在教学中多设计游戏活动;第六,练习形式要灵活新颖。

关键词:学习氛围;主体地位;合作学习;多媒体教学;游戏活动

识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。但传统的识字教学是以老师讲学生机械模仿为主的过程,久而久之,课堂气氛沉闷,学生毫无学习兴趣可言,所以识字教学也是低年级语文教学的一个难点。为此,我根据儿童的心理特点,对识字课的教学进行了一些尝试,取得的效果还是令人满意的,以下就具体谈谈我的几点做法。

一、营造一种民主、宽容、和谐的教学氛围

著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”,这就需要在课堂上建立民主、宽容、和谐的教学氛围。因此,在平时我注重多与学生沟通,了解他们的所思所想,消除他们对老师的陌生感和恐惧感;在教学中多设计开放性的环节,如让学生说说自己从哪儿已经学会了什么字,有什么好办法记住哪个字,学生学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功;在课堂上我鼓励学生大胆质疑,允许他们有不同的意见。在这种氛围中,师生关系和谐平等,学生心情舒畅,学习积极主动,求知欲旺盛,学生的创新欲望被激活,创新的见解就会不断涌现出来。

二、在识字教学中突出学生的主体地位

小学生表现欲很强,喜欢受到别人的肯定和赞扬。因此,在课堂上我创造各种机会给他们表现,如多进行“小老师”的活动,充分调动他们学习的主动性和积极性。例如,识字课一开始,我就要求学生找出课文的生字,把你不认识的生字做上记号,自己看着拼音尝试读准字音,不会的可请教周围的同学。正音的过程也交给学生,让“小老师”去帮助同学读准字音;认清字形的过程,我也是把学习的主动权交给学生,“你有什么好办法记住哪个字?”,学生各尽所能,想出了许多记住字形的好方法,如字谜法、换部首、拆部件、数笔画、图画法等;正确书写生字的过程,我让学生认真观察田字格里的范字,“说一说怎么写才漂亮?”“请小老师来说一说写这个字时要注意什么问题?”,许多学生都跃跃欲试,争当小老师,激活了课堂气氛;了解字义的过程,我是让学生找出你不理解的字,然后请班上的小老师来解答,让学生自求自解。所以,在识字课的每一个环节,我都注意把学习的主动权交给学生,让学生做课堂的主角,而我则对学生的问题、答案略加引导、归纳、引申和小结,这样调动了学生学习的积极性和创造性,也给学生提供了发泄表现欲望的舞台。

三、在課堂上多采取合作学习的方式

俗语有云:“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,学生合作学习能释放出巨大的能量,我们要利用好学生的潜能,在课堂上大力开展学生间的合作活动,如同桌讨论、小组交流等。学生都有一颗争强好胜的心,在合作学习的过程中,都不甘落后,必将会努力表现出最佳的斗志和激情,这是个体学习所达不到的,同时,学生个体之间相互补充,取长补短,能发挥最佳的群体效应,达到个体所无法达到的学习目标。

四、增加学习的趣味性

兴趣是求知的先导,它作为一种个性心理特征,在认知过程中,具有积极的促进作用。从小学生生理心理特征来看,低年级学生年龄小,注意力集中时间短,对长时间枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。而在教学中运用多媒体课件,正克服了传统教学形式单一的弊端,它色彩鲜艳,形式多样,很能吸引学生的注意力,增加课堂教学的趣味性。例如在识字教学中,以往认读生字是老师拿字卡让学生读,而利用电脑课件,可设计多种有趣的游戏,如“摘苹果”“捉迷藏”等,利用闪烁的图形,变换的色彩,一下子就吸引了学生的目光。同音字、形近字的辨析,利用电脑动画效果,更能加深学生的印象和理解。所以在识字教学中利用多媒体课件,可以使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,学生学习变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习兴趣,因而学生的注意力就会高度集中,思维就会活跃,记忆也就深刻了。

五、在教学中多设计游戏活动

低年级学生好动,特别喜欢做游戏。所以在识字教学中,我根据学生这一心理特点,适时地有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合,例如在教学生字时,我进行了“开火车”“猜字谜”“找朋友”等游戏;在复习巩固生字时,可进行“叫号”“送信”“添砖加瓦”“找朋友”“配对子”等游戏,寓教于乐,乐中施教,让学生在动中学,在动中练。

六、练习形式要灵活新颖

儿童识字量的积累需要多次重复,强化记忆,这个过程虽不复杂,但往往枯燥无味。例如以往的识字巩固练习,老师叫学生反复抄写生字,结果令学生感到厌烦,产生学习的逆反心理。因此,我们要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生识记的兴趣。在练习形式上,我除了让学生抄写、听写字词外,还引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编字谜、编儿歌,给生字配图画等;在课余我还通过举办“识字大王”“读书大王”“小小书法家”等比赛活动,提高生字的复现率,让学生在口头或书面反复运用所学的字词来达到强化识记的效果,这样既能帮助儿童记住字形,理解字义,又能培养儿童的口语表达、想象能力和创新意识。同时也给学生创造体验成功的机会,使他们在成功中找到了自信,在赏识中学会了奋发,给识字注入了新的活力。

在识字教学中,把学习的主动权交给学生,通过游戏、多媒体等手段创设快乐的教学情境,可以唤起学生学习的兴趣,激发学生自主学习的激情,使课堂教学变的生动活泼,使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

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