高中信息技术翻转课堂教学模式的应用分析

岳凤

翻转课堂是由Inverted Classroom或Flipped Classroom翻译而来的，指教师要重新调整课堂教学的内外时间，把学习决定权交还给学生。在网络技术的支持下，教师将上课所讲的内容先制作出课件或者是微课形式，上传至学习平台，然后学生先自主学习这部分内容，而教师则可以在有限的课堂时间内，集中解决学生在自主学习中所遇到的问题，或者是指导与纠正学生在学习中所出现的错误。基于此，分析探讨高中信息技术翻转课堂的教学模式的应用。

高中信息技术翻转课堂教学模式

一、翻转课堂及其理念

翻转课堂教学模式即课程教师利用信息化环境向学生提供视频等形式的资源，学生在课前对其自行观看和学习，在课堂中师生直接结合资源中的问题进行共同探究和交流，以达到教学目的的教学模式，由于信息技术课程本身建立在信息化环境中，翻转课堂教学模式在其教学中应用具有一定的可行性。翻转课堂的教学模式在教学实施中的基本流程为：教师在课前制作相关的学习视频并上传→在课前学生通过视频资料学习→在课堂上师生之间进行互动→最后教师总结、学生反思。通过翻转课堂的方式，学生可以培养自主学习的能力，也体现出学生在学习中的主体性，同时还可以使得教师在课堂上的教学更加符合学生的学习需要。

其具体的操作过程是，进行相关主题教学素材的搜集，相关的教学设计，制作教学课件视频，教学内容讲授完成，教师还要进行教学的反思，为学生制定相关的知识检测。最后，学生对教师微课教学的设计以及实施效果进行反馈。现在，微课可以灵活应用在高中教学中，对教学的各个环节都起到了积极作用，例如，新课的导入环节、知识点的理解、课后的练习巩固等。与传统教学模式不同的是，“翻转课堂”可以让学生打破时间和空间的限制，利用教师发布的视频资源完成学习任务，在课堂上与老师进行互动，在互动的过程中解答疑惑，让学生在对课程进行基础认识的情况下加深巩固，从而达到学习的目的。学生能够通过网络使用先进的教学资源，摆脱了依赖教师的学习方式，获得了更多自由学习的空间。

二、高中信息技术翻转课堂教学模式的应用

1.翻转课堂的优势

（1）提高师生网络信息技能。当今社会互联网的广泛使用和各种网络技术的快速发展，信息技术已经渗透到了人们生活的诸多方面。翻转课堂应用到高中教学中，对师生双方也提出了更高的要求。教师对课前教学视频的制作需要教师掌握一定的信息技术和计算机使用能力，将“小而精”的内容融入到短小的视频中。同时学生也需要具备一定的计算机使用基础，才能有效完成课前的学习。

（2）提高学生自主学习能力。翻转课堂对学生自主学习能力和自律性提出了一个相对较高的要求。学生观看和学习课前视频的阶段，可以使用播放软件的暂停、回放等多种功能，适当调整课前任务量，自行安排学习时间、进度和步调，完成课前的自主学习。在学习的过程中，找到自己的疑点和困惑，在课上与同学互动交流，与教师继续探究，更好地完成学习任务。自主学习能力的提升才会让学生受益终生。

2.教学过程

（1）课前教学阶段。准确的知识点和技能点。在项目教学中选择合适的知识点和技能点施以课前自学是整个教学过程的关键，这需要教师对教学项目和学生的学习能力均有较深的了解，否则多次不成功的经历会严重挫伤学生学习的积极性，进一步阻碍课程的开始；多样的教学资源。传统翻转教学的主要教学资源是视频，这种单向的教育方式对高中学生的教学效果越来越不明显；多种检验学习效果的手段。

（2）高中信息技术翻转课堂教学模式在课堂中的应用。教师方面，首先，应结合课前利用信息化环境对学生的检测结果以及学生在网络平台所提出的问题的整理信息和数据，在课堂授课过程中进行集中解决；其次，结合学生的特点和教学内容将学生分成若干小组，并在每个小组选择一名组长进行小组管理和小组学习成果汇报，一方面，这有利于课堂管理；另一方面，对保持课堂讨论的高效性具有积极的作用，教师结合教学内容为每个小组安排不同的课堂任务，将有限的课堂时间进行充分的挖掘。例如，在学习“关键字搜索”的过程中，教师可以为不同的小组设置以“关键词搜索”为核心的不同任务，如“设计不同区域的旅游路线”等。再次，强化课堂交流，完善评价机制，教师应结合课堂任务为学生搭建有效的交流平台，使学生的知识点掌握范围得到不断地拓宽，并有意识地纠正自身存在的问题，由此调动学生参与翻转课堂的积极性。学生方面，结合课前学习的情况，充分表达个人的观点和问题，并及时对其进行修正和完善，积极参与交流、讨论等活动，使信息技术知识的掌握达到教学要求。

（3）课后教学阶段。一般情况下翻转课堂教学和项目教学都会忽略课后教学巩固，但随着互联网的发展和移动媒体技术的革新，通过在线平台进行课后辅导答疑能够有效提升教学效果，教学可借助微信公众平台等对学生进行课外辅导。

3.教学效率提升措施

（1）教师要实现的3个突破：突破旧理念。转变教师原有的教学理念，增加对教师的培训，提升教师的认识。要培养出高素质的学生，要有高素质、高品位的教师；突破旧方法。教师在课堂上要“少讲多学”，“合作共赢”。学生的“学”比教师的“教”更重要、更关键。传统课堂的讲解缩为15分钟左右，教师少讲、精讲，增加学生自主学习时间。“合作”包括“师生合作、生生合作、师师合作”，“共赢”包括“教师的职业发展”和“学生的全面成长”；突破旧模式。

（2）学生要实现突破。学习的主动性，善于提问。（教师要引导学生主动学习）反转课堂模式在课堂教学中的应用，有利于实现认知目标，完成学习任务，提高对语言知识的掌握和应用能力，真正实现学以致用，可以显著提高学生的软实力，提升学生的职业素养，满足社会需求，提升就业竞争力。

总而言之，伴随着信息技术的快速发展，教育界正经历着一场历史性的多元化的变革。起源于美国的翻转课堂作为一种全新的教学理念与方法，以网络信息技术为基础，以建构理论为指导，正以其独特的优势引起我国教育界的关注和青睐。将其应用到高中教学中有着重要的现实意义，这就要求我们在以后的实际工作中必须对其实现进一步研究探讨。

参考文献：

＼[1＼]付兰敏.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究＼[D＼].山东师范大学，2014.

＼[2＼]霍惠芳.基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究＼[D＼].延安大学，2014.

＼[3＼]贺玉婷.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用研究＼[D＼].河南大学，2014.

＼[4＼]刘芳.高中信息技术翻转课堂的教学应用研究＼[D＼].山东师范大学，2015.

＼[5＼]张瑞.翻转课堂教学模式在初中信息技术课程中的应用研究＼[D＼].遼宁师范大学，2015.