利用微机辅助幼儿课堂学习

张籍

在科学技术日新月异的今天，随着信息网络时代的到来，微机以其强大的信息处理、储存能力和能缩短时空距离的优势步入课堂，它以独特的方式实现因材施教的个别化教育，加大了课堂学习的力度与密度，为幼儿园孩子学会学习创造了良好的条件。以便发挥微机辅助教学的最大潜能，从而使微机媒体教学取得良好的教学效果。

微机辅助幼儿园课堂

一、教师要素

在教学的整个过程中，教师是主导，是微机辅助教学成果与否的关键。教师要利用微机辅助教学，就必须熟练掌握它的基本知识和技能，具体地说，教师应用辅助教学应具备以下几个方面的知识与技能：

1.微机的应用水平。目前，大多数学校只有微机教师懂计算机，其他任课教师不仅对微机知之甚微，而且存在普遍对微机的恐惧感，认为微机太复杂了，怀疑自己能不能学会等等。因此，对教师进行微机培训的第一步就是消除教师的恐惧感。其具体办法是：（1）通过实践，让他们多进行尝试，使教师逐渐对微机产生亲近感，久而久之，就消除了他们对微机的恐惧感。（2）通过技巧与技能的培训，使教师们有一个良好的心态，逐步提高他们的微机操作水平，最终都参与到微机辅助教学队伍中去。

2.调整传统的教学思想和方法。这一步是进行微机辅助教学的重点之一。微机在课堂中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法密不可分。因此，要求教师改变以前传统的教学思想和教学方法，不要把微机辅助教学变成传统教学的附属物，否则会造成得不偿失的效果。

二、硬件要素

有了教师这一能动的要素，还不能使微机辅助教学正常进行。常言道：“巧妇难为无米之炊”，因此，有了“巧妇”还必须有“米”，即微机的硬件，其方法有很多，其中建立多媒体网络教室，不失为佼佼者，该方法可以解决资金不足等问题，它可以实现资源共享，使有限资金发挥它最大的效用，其主要硬件有：网络服务器、工作站微机、联网硬件。

三、实践教学的几点体会

1.借助媒体让幼儿园学生学习生字新词

利用微机辅助教学，为幼儿园学生识字教学提供了新的途径。运用这种现代化的识字教学模式，大大提高了幼儿园学生识字的兴趣。真正体现了为主导，幼儿园学生为主体的现代教学思想。幼儿园学生在教师指导下，人人可以动口、动手、动脑，全方位参与学习。同时逐步培养学习精神，提高自主学习的能力。如教《皮球浮上来了》这一课的生字时，学生已按捺不住心中的好奇，自动将这几个生字输入了电脑，更有大部分同学在预习时早已把生字输入了电脑。在巩固练习时，设计了找新朋友、芝麻开门、拍皮球等游戏。当幼儿园学生答对时，屏幕上就会出现“你好棒”“你真行”！等鼓励性语言。一种主人翁的成功感和一种掌握高新技术的自豪感便油然而生。接下来就是“想打”比赛，孩子们可以根据自己的想象和喜好给生字扩词，给生字找朋友等自由练习。孩子们都争着把自己的作业广播给大家，每次都在欢呼雀跃中结束交流。幼儿园学生就是这样通过微机，眼、耳、手、嘴齐动，达到了生字、动手、练脑一体的学习效果。

2.借助媒体让幼儿园学生学习知识背景

微机有强大的信息处理和存储能力，能提供与课文相关的大量信息，以供幼儿园学生自由学习，特别是背景知识，这样在学习课文的同时也开拓了学生的视野，还培养了幼儿园学生阅读信息的能力。如学习《虹》一课，幼儿园学生对雷雨过后的自然现象很好奇，很感兴趣，但又似懂非懂。我就设了一个资料库，将雷雨前后的一些自然现象，虹的形态、颜色及出现的原因等用图片和简单易懂的文字输入电脑。在教学中，我以谜语引入：“雨后一条虫，挂在半空中，太阳公公一出来，五颜六色真美丽。你想了解我这位新朋友吗？请来天空找我！”这样一来大大激发了幼儿园学生的求知欲望和学习兴趣，纷纷自动地到微机中去了解背景知识，打破了传统口授的局限性。又如，执教《司马光砸缸》一课，我将司马光的有关图片、文字材料输入微机，让幼儿园学生去了解交流，极大地满足了学生的求知欲望。

3.借助媒体让幼儿园学生学习相仿段落

根据幼儿园课文结构类似、语言相仿的特点，开展相仿段落的学法指导，教给学生学习方法，营造生动活泼积极主动学习的课堂氛围。如教学《要下雨了》一课，第一段课文与第二段课文结构相仿，我在第一段中教给学生学习方法，第二段让其自己学习。要求学生边读边思考四个问题：（1）小白兔看见了什么？（2）小白兔怎样问燕子？（3）小白兔听燕子怎么说？（4）小白兔想明白了什么？学生可以想想问题，在电脑博士的帮助下，借助生动形象的动画学习第二段。碰到疑难问题，可以按“帮助”寻求帮助，如学到燕子说：“空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了许多小水珠，飞不高”时，学生对空气潮湿，小虫翅膀沾了水珠等深奥的自然科学知识很难现象理解，就可点“小虫”，用放大的小虫去观察它翅膀上的水珠，通过这样的直观感知，来形象理解空气潮湿，小虫飞不高，燕子低飞的原因。当然，对于刚刚起步学习的幼儿园大班学生来说，为照顾学生的个别差异，我进行了分层次教学。

4.借助媒体让幼儿园学生学习朗读背诵

朗读既是培养学生口语表达能力的有效手段，又是理解语言的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。幼儿园学生在反复吟读直到背诵的过程中，潜移默化地把这些优美的词语句式内化自己口语语库中的储备，丰富了自己的语汇句式。通过朗读课文、背诵优美段落，可以使幼儿园学生大量感受祖国语言的丰富性，逐渐领会语言的规律性，并培养其敏锐的语感，通过运用语言表情达意的能力。借助微机多媒体集图像、动画、文字、声音为一体的功能进行朗读背诵指导，能有效地激发学生学习的兴趣，使之进入此景，享受此美，体会此意，自然而然地表达此情。借助电子教室人机对话的形式，实现因材施教的个别化教育，使每位幼儿园学生均能在高度自觉的状态下参与学习活动，充分发展学生的个性。如《虹》一课的教学中，课前制作了多媒体软件，把下雨的情景，雨后的山、树、稻子玉米、太阳及美丽的彩虹都依次以动画的形式出现。以相信你一定能读好、背好！来鼓励学生学习。学习要求如下：（1）观看画面听读欣赏；（2）观看画面与课文相结合的动画；（3）观看画面并反复轻轻吟读课文（感受雷雨后大地天空的美丽）；（4）观看画面尽情朗读（让雨后的山、树、稻子玉米的那份清新以及看到太阳、彩虹的那份惊喜都融合在朗朗的读书声中）；（5）最后逐一展示画面，利用画面记忆课文语言，并声情并茂背誦。在反馈交流中发现，幼儿园学生已进入了雨后的美景之中，将景色美、语言美、声音美融为一体，效果非常好。

5.借助媒体让幼儿园学生学习扩展知识

通过微机辅助语文扩展阅读益处很多，它能激发学习的兴趣。延伸课文的内涵，开拓学生的视野，发展学生的语言，训练学生的思维，特别是创造性思维的培养。如教学《要下雨了》一课，当幼儿园学生明白了下雨之前鱼游到水面上来、燕子低飞这些自然现象后，学生兴趣盎然。这时教师适时通过微机延伸扩展课文：天快要下雨了，小白兔在回家的路上还会看到什么呢？这一启发性的问题，以石板出汗为例，迁移课文写作方法，仿说小白兔遇到石板后的情景，进行语言训练和思维训练。接着自由选择扩展中的蚂蚁或蜻蜓仿说小白兔遇到他们后的情景。这样运用直观形象的影像视觉作用，调动学生多种感官参与学习，打开学生思维的闸门，让学生展开现象的翅膀，有创意的发表自己的见解。

总之，运用微机辅助语文教学，为让幼儿园学生学会学习提供了优良的条件，使之真正成为学习的主体，培养学生向自动学习、自己学习和创造性学习发展。