小学语文课堂教学增效减负的策略研究

董丽萍+吴海燕

目前，虽然小学语文教育改革取得了一定的成效，但学生的课业负担并未减轻，学生的业余时间仍然很少，这种现象严重阻碍了素质教育的发展。与此同时，越来越多的人将关注的目光从学生成绩转向学生的学业负担。阐述了小学语文课堂教学现状，针对小学语文教学提出了一些建议，以达到小學语文教学增效减负的目的。

小学教学增效减负问题策略

一、当前小学语文教学中存在的问题

1.学生对语文不感兴趣。学习语言正如学习游泳一样，只有理论知识是不够的，必须有大量的练习时间，不重视语文学习，不愿花时间多读，久而久之理解就会慢慢变差。教师一般比较重视语言知识的讲解和熟记，往往忽略了培养学生学习兴趣。除了教师的原因，另一方面也由于学生的年龄、心理特点，学习习惯没能很好的养成，这也是影响教学水平的原因之一。

2.教师教学方法落后。语文教学本身就比较抽象，学生需要理解和掌握不同类型的文章，由于受传统教学模式的影响，学生处于被动学习的地位，老师在课堂上占主导地位。许多教师的语文阅读教学一直处于一种封闭的状态，教学模式比较陈旧，授课方式单一，课堂上仍以传授知识为主，学生并没有从根本上学会如何分析作者在文章中所表达的思想感情，教师很少引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，没有鼓励学生用多种思维进行思考。教师忽略了激发学生的想象力与创造力，缺少对创造性思维和创造性人格的培养，而学生对教师所讲的内容并没有产生过质疑。

3.教学以考试为目的。教师在课堂上的教学内容往往以试卷题型为标准，引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案，这样的教学忽视了学生的个性，也违背了认知规律，与新课改对教学的要求相去甚远。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代发展要求的。

二、小学语文课堂教学增效减负的策略研究

1.创造良好的心理情景，营造宽松的学习氛围。只有学生喜欢这个老师，才会使学生油然而生喜欢他的课程，因此，做学生心目中喜欢的老师也是促进学生对语文产生兴趣的重要因素。在语文教学过程中，教师一定要注意这个问题，想方设法让学生喜欢自己，从而喜欢上自己的语文课。首先，尊重学生。人与人之间相处的基础是互相尊重，尤其对于学生而言，建立平等和谐的师生关系关键是老师对学生的尊重。不管是学习成绩好或者是家庭条件比较好的学生，还是学习有困难、生活水平有差距的学生，我们都应该一视同仁、平等对待、彼此尊重。更不要存在老师在学生面前就高高在上的心理，如果这样的话，老师和学生之间的距离就会越来越远，也使学生从心里对这门课程产生抵触情绪，丧失学习兴趣。其次，教师上课要态度亲切自然，面带微笑，这样才能使学生在一种轻松愉悦的氛围中很好的学习新知。

2.激发学生主动参与教学。只有调动学生学习的积极性，才能使学习变得轻松自在，让学生成为学习的主体，而不是被动学习，让学生能够主动地参与到教学中来。增效减负是当今学校大力提倡的，增效减负最好的办法是学生变得主动，在学生“想学”的基础上进行教学，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。语文教师应努力激发学生主动参与教学，只有这样，学生才能学得有趣，教师教得轻松，教学效果才能更佳。如，在学习了《愚公移山》一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论、甚至相互争吵、辩论之后，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。

3.引导学生成为学习的主体。学生在学习的过程中，自己提出问题比回答老师问题更有意义，学生通过思考分析提出问题，在质疑问难、讨论争辩中达到恍然大悟的效果，记忆更为深刻。因此，教师鼓励学生质疑是增效减负教学的关键因素之一。在学习新课文之前，提前告知学生预习的内容和要求，在新课之前，教师提出问题，让学生带着问题有目的的去学习。例如，在教学《伟大的友谊》这一课时，一名学生质疑：“既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么马克思这么出名，而恩格斯被提到的很少呢？”针对该生提出的问题，老师引导学生思考、讨论、交流，这样既激发了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力。

总之，在语文教学过程中，教师要增效减负，就应打破传统的教学方法和教学模式，引导学生在实践中大胆想象，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，形成有利于学生的教学方法，这样才把学生培养成为学习的主人，才可以使教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

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＼[2＼]杨贤芬.语文教学中如何培养学生的创造性思维能力＼[N＼].黔西南日报，2010.

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