高中生物教学中学生创新能力培养对策初探

张增峰+岳丽霞

创新是一种能力，指的是人们通过具体创新活动获取成果的某种能力，它综合了一个人总结、分析、解决问题等三大能力。就高中生物课而言，课改重点是培养学生的创新能力，这也是深入开展素质教育的前提。鉴于此，重点解析了在高中生物课教学过程中提升学生创新能力的对策，以期提高高中生物教学的质量。

高中生物教学创新能力对策创新是一种动力，它是一个国家繁荣发展、民族积极进步的动力，一个能在世界上立足的民族，必定是一个充满创新激情的民族。创新是现阶段素质教育的核心，在高中生物的教学过程中提升学生的创新思想，增强他们的创新能力，有助于深入推进学生生物素质的提升，笔者在本文中就提升学生创新能力的几点培养方法展开讨论。

一、提升学生的学习兴趣

高中阶段的学生，对奇妙的世界、千奇百态的生物学现象，充满着足够的好奇。生物教师在教学过程中，要善于利用这一“优势”，把学生的好奇，进一步转换成学好生物的动力，挖掘学生的学习潜能。例如，在学习“植物的光合作用”时，教师可以通过指导学生制作“树叶照片”来提高学生的参与兴趣，首先，教师指导学生，把照相用的底片，放在植物的叶子上，让叶子进行光合作用，几天后，摘掉叶子，拿掉底片；将酒精隔水煮沸，然后把叶子放入其中，叶子会溶解出色素，溶解完以后，把褪色的叶子拿出来，取培养皿，将叶子放入其中，滴加碘液，叶子上呈现出照片，“树叶照片”制作成功。其次，教师指引学生进行讨论，讨论的结果是，底片的黑白浓度不同，能够接受的光线也不同，光合作用产生的淀粉就存在一定差别，如此，碘染色的效果自然不同，这是“树叶照片”的生成原理。通过实物实验，让学生觉得学习本身不只是理论知识的记忆，更是一种快乐的体验，这样的学习过程，也无形当中增加了学生的学习主动性。

二、重视理论知识的理解、巩固和使用

（一）理论知识的理解

在高中生物的教学过程中，适当进行师生互动，改变以前填鸭式的教学模式，教和学有机结合，活跃课堂气氛，教师能够及时地发现学生的优势，有助于教与学之间的互补。因而，教师要深入学生之中，听听他们关于学习理论知识的切实感受，从而进一步激发自己不断更新教学结构、提升自身教学质量。例如，在学习“生物的基本特征”课时，教师可以事先归纳总结一些和生活息息相关的生物特征的相关问题：向日葵为何总是朝着太阳的方向？某一些毛毛虫的身上，为何会有毒性很大的毒毛？紫薇为何又叫痒痒树？通过提这些问题，激发学生的学习热情，努力思考，更好地学好生物的理论知识。

（二）理论知识的巩固

在高中生物知识的学习过程中，有很大一部分需要学生先理解后巩固，所以在日常的教学过程中，教师要指引学生组织知识点，让他们意识到组织知识点的关键作用，有助于学生更牢固地记忆理论知识。知识的记忆方式，每个学生都不一样，教师要把常用的、高效的记忆方法传授给学生，然后，每个学生结合自己的记忆特征，使用适合自己的记忆方式，把自己所学的知识巩固好。

（三）理论知识的使用

在一段时间的生物理论知识学习以后，教师要引导学生多做相关的习题，让学生在解题时，完成对知识的运用，也通过这个过程来提高学生的思维活跃能力。然而，习题做完后，多数学生，会特别在乎是否符合标准答案，这时，教师要积极引导，让学生知道为什么要考试，只有让学生认识到考试的根本目的，才会让学生更放松，更好地学好生物。

三、重视实验教学

从本质上讲，生物是一门实验性很强的学科，生物实验课质量的高低，将直接关系到整个生物学科的教学质量，实验课有助于提高学生的生物素养，合理构建他们的知识结构，培养他们的创新能力，激发他们的探索热情。生物实验课培养学生的创新能力，主要体现在以下几个方面：

（一）活跃课堂气氛

在日常的生物实验课上，教师要多鼓励学生勇于尝试并指引他们如何尝试，鼓励学生多动手，多试验。例如，在进行“观察细胞质壁分离”的实验时，使用洋葱做实验对象，学生可以使用洋蔥片，也可以用洋葱的芽尖，教师应先观察一下学生在载物台上都看到了什么并且及时肯定他们的观点，然后，再指引学生怎样正确的切片、制片，从而顺利高效地完成这次实验。

（二）重视设计性的实验

高中生物的日常教学中，可以适当增加设计性实验的比例，以期大力提升学生的创新能力，强化他们的创新意识。进行生物设计性实验首先要熟练掌握理论知识，具备基本的实验能力，能够对所学的理论知识活学活用，只有这样才能激起学生的创新激情。在进行设计性实验时，教师要事先鼓励学生加强课程预习，然后在实验课开始之前，组织学生进行讨论沟通后再进行实验课，让学生用实验结果去验证自己观点的正确性，这样有助于理论知识的理解和深层记忆。同时，学生在操作实验时，很可能产生一些新的想法，教师要鼓励他们，勇于用实验去验证自己的想法，更改实验的变换条件，重新设计实验。例如，笔者在指导学生进行“唾液淀粉酶消化淀粉的机理”时，学生先是及时了解了这种酶的性质，然后部分学生提出了“高温水浴”“把淀粉换成蛋清液”等创新想法，此时，笔者及时肯定了这些想法并鼓励他们大胆地去尝试，去创新，通过多次对比试验，激发了学生的创新热情，加深了他们对理论知识的理解和记忆深度，强化了他们发现、分析、解决问题的综合能力。

（三）指导学生准确地撰写实验报告

增强学生的实验能力和创新能力，还有很重要的一点就是让学生准确地撰写实验报告，在这一过程中，学生要结合自己实验使用的理论知识，搞清楚假设、常量、变量、对比组、参照物等概念，然后再通过对变量的控制，得到不同的实验结果，最后，用撰写实验报告的形式，将整个实验使用的理论知识、实验具体的操作过程、得出的不同实验结果描述清楚。

如此，学生就能在每次实验中知晓实验的本质，而不是只是强调实验的操作过程和注意事项，通过对实验报告的准确撰写，有助于学生自己设计实验，提高自己的解决问题的能力、创新实验成果。

四、结束语

综上所述，高中生物教学中培养学生的创新能力十分重要。因而，可以通过挖掘学生学习生物的兴趣，强化学生对理论知识的理解、记忆、使用，重视实验课的关键作用等措施来培养他们的创新能力，进而提升生物教学的整体质量。

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