浅析高中生地理读图能力的培养策略

冯春才

高中地理知识是学生知识体系的重要组成部分，在实践教学中，地理知识的抽象性让很多高中生望而却步，因而取得的学习效果并不理想。读图能力是地理学习能力的重要组成部分，教师通过对丰富多彩的地理图像的解读，可以有效降低地理教学的抽象性、枯燥性，为学生展示一个丰富多彩的地理世界，通过对学生地理读图能力的培养，可以有效提升学生的地理学习能力及学科素质。

读图能力实践教学多媒体教学地理综合素质

一、高中地理图像的主要分类

在高中地理教学中，主要的地理图像有地理示意图、地图、景观图等，这些图像包含了丰富的地理知识信息。这些不同形式的图像，都具备各自的表现形式。地图是地理教材图像的基础构成部分，它是教师教学及学生学习的重要手段，是高中地理知识的载体。在日常教学中，教师要提升学生对于地图的认知能力及理解能力。剖面图是学生理解地理事物内部构造及具体分布规律的重要图像，常见的剖面图有地质图、地形图、土壤剖面图等。

示意图主要包括地理原理图及地理模式图，通过对地理原理图的应用，可以形象的表达地理事物的运作规律及其变化轨迹，比较常见的地理原理图有地球公转图、沙漠变化图等。通过对地理模式图的应用，可以引导学生掌握相关的地理事物分布规律，其是地理分布图的特殊形式，比较常见的地理模式图主要有世界洋流分布图、地球运动模式图。地理统计图是教材的常见图像，主要的图像形式有扇形图、曲线图等，进行地理事物数量关系及变化规律的形象展示，通过对地理统计图的应用，学生可以有效提升自身的图像观察能力、图像分析能力。

景观图主要包括人文景观图及自然景观图，主要包括摄影图及描绘图，描绘图着重强调地理特诊，摄影图具备真实可靠性。在教学过程中，通过对两种图的交叉应用，可以有效提升学生的学习兴趣。相对于景观图，漫画图不以现实为依托，但漫画图可以通过夸张的手法，形象的表现出一些地理问题。在实践教学过程中，教师需要根据实际情况，进行地理图像的灵活性教学，保证学生识图、分析图能力的提升，以有效提升学生的地理学习效率，提升高中生的整体素质。

二、培養高中生地理读图能力的教学策略

（一）地图式教学法

为了提升学生的学习效率，教师需要实现地图教学方案的优化，引导学生如何看图，怎样分析图。在高中地理学习过程中，如果学生缺乏良好的看图及分析图的能力，就必然会造成学习过程中的障碍，为了有效提升学生的地理学习能力，在实践教学中，教师必须要强调地理地图的必要性，培养学生养成良好的看地图习惯。

在地图教学环节中，教师要发挥自身的表率作用，教师的一言一行都代表着其对教学的态度，在这个过程中，教师的言行举止影响到学生的学习习惯。为了提升学生的读图素质，在日常教学中，教师必须做到图文并茂，重视教材内容图、地图册等的应用，要掌握相关的用图原则，确保用好图、常用图、多用图，让文字和图良好地结合在一起。在教学过程中，要引导学生将地理规律、地理分布等知识落实到具体的地图上，实现图文及文图的相互转换。

在教学过程中，教师要加强对学生的引导。要保证学生养成良好的读图习惯，确保每一节课都带地图，养成经常看地图的习惯。地图的查看要有明确的目的性，学生要有规律的理解及记忆地图中的地理事物的经纬度位置、轮廓等。在实践教学中，教师要做好学生填绘地图的训练工作，只有确保学生心中有图，才能更好地看图及用图，教师要培养学生良好的用图习惯及兴趣。

（二）问题引导式教学

通过对问题引导式教学的开展，可以有效提升学生的读图及分析能力。学生想要获得良好的读图能力，就必须要学会如何汲取有用的地理信息，调动相关的知识，进行地图信息的综合、分析及对比，进行地理事物分布特征、变化过程、性质规律等的综合性分析。为了保证学生读图能力的提升，教师需要进行问题引导式教学，教师需要设置问题，引导学生走向正确的读图之路，避免学生迷失学习上的方向。

为了避免学生读图过程中偏离主题，教师可以进行关键问题的设置。比如，在气压带和风带这一章节中，对于地图可以进行如下问题的设计：气压带及风带的位置及范围是怎样的？它们的分布特征是什么？它们有怎样的影响及意义？它们的变化趋势是什么？学生通过读图回答上述问题，通过对问题引导式教学的开展，可以实现学生学习上的循序渐进，深入理解地图中的信息，并且把这些信息准确的提取出来，让学生更好的进行相关地理信息的加工、重组、取舍，实现图文之间的相互转换，进而利用所学知识解决现实问题，不断提升其自身的综合读图能力。

（三）实践教学法

通过对学生绘图能力的培养，可以有效提升学生的综合读图能力。学生通过亲手绘图，可以进一步的了解地理图像内涵及特点，有利于学生看图及分析图像能力的提升，通过绘图训练的开展，可以帮助学生掌握相应的地理知识，有利于学生将抽象的文字知识转换为具体的地理图像，实现文图之间的有效转换。通过对学生绘图能力的培养，可以帮助学生了解所学的地理知识内容，进而提升学生的读图能力。

在绘图实践教学过程中，教师要有目的、有计划的培养学生的绘图能力，教师可以进行填绘、仿绘等训练方式的开展，让鲜明的地图信息在学生脑海中留下深刻的印象，达到增强学生记忆的目的。通过绘图训练的开展，学生可以实现自身所学知识的查缺补漏，实现图形语言及文字知识的相互融合及贯通，从而有效提升高中生的地理综合读图能力。

（四）多媒体教学法

多媒体教学法是提升学生地理综合读图能力的重要方式，通过对多媒体技术的应用，可以有效增强学生的形象思维能力，保证学生读图能力的提高。在课堂实践过程中，教师可以进行不同教学手段的融会贯通，加强学生对不同地理图像的记忆及理解。在传统的教学模式中，教师习惯板书式教学，教师参照地图册边写边画，学生自己动手绘图，过程比较枯燥乏味，因此教学效率也不高。

在现代教学体系中，多媒体已经是非常普遍的教学工具，高中地理教学与多媒体教学密切相关，两者的结合可以突破传统式板书教学的局限性，让学生的地理学习更加有效率，营造出一种和谐、积极、有趣的教学氛围，从而提升学生的学习积极性。通过对多媒体技术的应用，可以让复杂的地理知识具象化，让课本上的文字知识图像化，实现课本内容及地理图像的相互转换，有利于提升学生的读图能力。比如，在讲授锋面天气系统时，通过对多媒体动画的应用，展示锋面过境的过程，从而帮助学生理解所学知识。多媒体教学有利于实现课堂学习气氛的提升，调动学生的学习积极性，进而有利于学生理解地理图像，从而有利于高中生地理读图能力的提升。

三、结语

为了满足现阶段高中地理教学的需要，教师必须要进行高中生读图能力的培养，从而有效增强学生的地理综合能力素质。

参考文献：

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＼[2＼]万慧颖.学前特殊儿童教育补偿研究＼[D＼].东北师范大学，2014.

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