幼儿园多元化音乐教学的研究

代咏琴

摘 要：目前，幼儿园的音乐教学存在一定的问题，理论和实践不一致。这种状况的存在对于幼儿园音乐教育是非常不利的。要实现幼儿园音乐教育的有效发展和应用，需要在音乐教育模式的探究方面投入更大的精力。因此，幼儿教师应根据音乐教育模式自身的特点，探究幼儿园音乐教育模式多元化的价值和意义、目标和内容，以使音乐教学取得良好的效果。

关键词：多元化音乐教学；研究

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.137

教学模式在教学的过程中发挥着重要的作用，有其独特的功能，可以用来设置课程、教学材料，还可以指导课堂教学，对于理论和实践的和谐发展有着极其重要的意义，是两者之间沟通的桥梁。在幼儿园音乐教学中，教学模式占据着非常重要的作用，其发展和应用需要将相关的理论和实践作为重要的基础和前提，教学模式构建的目的是为了完成特点的教学目标。

一、幼儿园多元化音乐教学的价值和意义

长久以来，随着经济的发展和人们生活需求的变化，创造出了各种各样的音乐类型，任何一种类型的音乐之中都蕴含着劳动人民的智慧，有其特殊的意义。每一个年龄阶层的都可以从音乐中获取非常有价值的内容和认知。音乐有着非常重要的内容，对于人类大脑的开发和神经系统的改善是非常有帮助的。在幼儿时期，幼儿音乐能力发展的速度是非常迅猛的，所以，对于幼儿时期的音乐教育必须要重视。在幼儿创造能力的启发和创造性的体现方面，音乐创造有着非常重要的功能。幼儿对于音乐的喜爱是显而易见的，在音乐教育的过程中，游戏是至关重要的一种教学的形式和途径，教师将音乐知识通过游戏的方式传递给幼儿，他们由此提高自己的思维想象能力。按照多元化的角度来讲，对于幼儿智能化的开发，音乐教育发挥着重要的作用。

二、幼儿园多元化音乐教育的目标和内容

在幼儿园音乐教育方面存在着一定的缺陷，对幼儿音乐审美素质和创造力的培养没有做到足够的重视，这就使得一些问题出现，导致幼儿在音乐教育的过程中逐渐丧失了自身的活力。同时，幼儿的心理和生理有着一定的特征和规律，其音乐心理能力的发展也具备相应的规律，艺术是幼儿情感认知和发展水平体现的主要形式。个体之间的差异性使得幼儿的个性和兴趣都是不同的。在音乐教学模式的创造过程中，必须要将音乐教学的本质和其独特的作用作为重要的基础。幼儿音乐教学的目标包括了四个方面，分别是歌唱活动、打击乐器活动、韵律活动和音乐欣赏活动。

三、幼儿园多元化音乐教学模式

1.长期以来，在幼儿园音乐教育中，儿歌占据着至关重要的位置，教师在音乐教学的过程中发挥着引导和带领的作用，在进行音乐欣赏的时候，会将小部分的器乐曲和优秀的音乐作品加入到里面。音乐是不受任何东西的限制的，包括语言和国界，能够很好地实现音乐的共享。在这样的基础之上，要在音乐的教学过程中，将一些不同风格和题材的音乐引入到其中，换种说法，就是在音乐教学的过程中，实现音乐教学内容的多元化。音乐教学内容多元化的实现有着非常重要的意义，可以有效拓展幼儿的音乐视野，提高幼儿的音乐欣赏能力。

2.教师在传统的教学模式中占据着主导的地位，对于学生的主体地位没有做到相应的突出，教学的形式过于单一、刻板。在这样的教学模式之下，对于幼儿的音乐教学是很难实现的，使得他们不能很好地投入到音乐的教学过程中，难以感受到音乐的美好和魅力，更不可能从中得到愉悦的感受。所以，音乐教学形式的改变是非常重要的一项内容，要做到足够重视，将培养学生的兴趣作为主要的目标，全面提高幼儿对音乐的鉴赏能力。在音乐课堂之中，教师要鼓励学生随着音乐的旋律来摆动身体，实现身体动作和音乐的和谐，在相对自由度的空间之中通过身体的动作来感受音乐的魅力。

3.在音乐教育的过程中，语言教育有着非常重要的作用。因此，教师应将两者有机地结合在一起，使音乐的影响力发挥到极致。不过，将语言融入到音乐教育中会使音乐的功能更好地发挥出来，这样一来可以让学生对于音乐作品有着更深刻、全面的理解和认知。

图画和音乐的结合也是一种重要的方法和途径，线条性是音乐的一种突出的特点，将图画和音乐进行相应的结合，可以让学生从中更好地感受音乐中快乐元素，同时，可以将音乐中的魅力尽情体现出来。将两者结合起来，可以让幼儿在感受音乐旋律的同时，在头脑中创造相应的图画，这对于幼儿想象力的激发有着重要的作用，而且会将他们内心中的情感直接的表现出来。

在幼儿时期，动作语言发展的速度是非常迅猛的，比口头语言的发展速度更快，在这样的基础之上，将音乐和动作进行有效结合，通过身体动作来表达音乐情感的形式来激发学生对于音乐的兴趣。

4.在自身情感和认知的表达上，幼儿有着相应的特征，其想象力是十分丰富的。因此，教师在音乐教学的过程中，要将幼儿的这种特性作为重要的依据，不能忽视幼儿的主体地位，只是一味地将自己的观点灌输给幼儿，主导性地让幼儿接受自己的观点，然后凭借这样的观点来对音乐加以认识，对于音乐中蕴含的情感进行全面的感知。在评价方式中，要从幼儿的角度来感知音乐，对音乐知识加以认识，不能将评价的方式只是设定为好与不好，这是不利于幼儿对于音乐的认知的。在评价音乐的方式中，绝对性的东西是不存在的，很多内容是主观性的，最重要的不是对和错的判定，而是让幼儿通过画笔将自己内心对于音乐最真实的感受表达出来，有着自己的理解和感受，对于幼儿想象力的提升也是非常重要的，在这样基础上的作品就是优秀的作品。

四、结语

随着教育教学的改革，对于各种阶段的教学提出了更高的要求。对于幼儿教学改革来说，幼儿音乐教学模式的多元化是其中重要的趋势和途径。在此基础上，要对幼儿音乐教学模式多元化做到足够的重视，多元化、动态的教学模式有着非常突出的优势，可以在很大程度上激发学生对于音乐的兴趣，调动对音乐奥秘的好奇心和幼儿学习的积极性，使他们感受音乐中蕴含的魅力。同时，审美是幼儿音乐教育的核心，其是以体验的方式存在的，可以让幼儿的情感与音乐产生共鳴，进入音乐的世界。

参考文献：

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[2] 傅媛蕾.幼儿园音乐教学模式多元化的探讨[J].北方音乐，2015（12）.

[3] 王星.试论奥尔夫教育理念在幼儿园音乐教学中的应用[J].好家长，2014（42）.