中小学微课资源库建设浅谈

刘忠

摘 要：微课资源库是在移动通信技术、网络媒体社交技术得到快速发展的基础上建设而成，具有网络性、学术交流性和教学性等特点。其随着新课改已经被广泛应用到教学领域，尤其是中小学教学领域，使中小学教育资源实现了共享化和开放化，进一步提高了中小学教育水平及教学质量，被世界所重视和关注，并使与之对应的“微”教学模式在全球范围内逐渐兴起。微课资源库建设已然成为教学信息资源发展新趋势。所以，分析微课资源库建设对中小学教育事业意义重大。

关键词：中小学；微课资源库；建设；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.102

“微课”是新课改提出的一种教学模式，被广泛应用于中小学课堂教学中，具体是指根据新课程的标准及教学要求，通过教学视频反映课堂教学上教师为讲解知识点而开展的“教”“学”活动中各种教学资源的总和，是一个教学资源库，所以微课教学资源的总和体被称为微课资源库。可想而知“微课资源库”对教学的重大意义及作用是不可估量的，所以在教育领域中实现微课资源库建设是必要和重要的，尤其是中小学微课资源库建设。

一、中小学微课资源库建设

在中小学微课资源库建设中一定要坚持“实用、适用、易用”三大建设原则，具体建设如下。

（一）微课资源库框架的构建

第一，微课资源库建设中微课，一定要根据知识点将其进行标签，并存储到相应的知识空间，建立针对性高、系统性强的微课资源库。第二，中小学一定要根据教学需要制定微课资源的专题，实现微课资源库的分类，以便于教师进行专题教学时的资料查找，也方便学生学习资料的查找。这是微课资源库检索系统建设必不可少的准备工作。第三，要根据目标矩阵法原理，结合中小学教学特点及资源特色，选取适合中小学教育教学发展的微课项目，然后对微课项目进行纵向有序列的重组，以实现微课资源库的有序性。同时按照章、单元、节和知识点的层次，实现微课项目的组合及层次划分，一般可划分为两级层次，即一级层次是指基本知识点和概念定义，二级层次则是指实际案例和情境教学。这不但补充了微课资源库的教学资源，还更新了不适用的微课资源，以避免了微课资源库建设的盲目性和孤立性，提高了微课资源库的系统性和连贯性[1]。

（二）“微課资源库”的组建

微课资源库框架构建完成便是内容的填充（即组建）。单件的微课依照微课资源库相关建设要求及标准，通过多种知识结合手段，可以实现微课资源库的组建，“单件微课”的具体组建过程如下：第一，要根据中小学微课特点，设置中小学微课资源库检索系统，使中小学教师及学生只需根据教学要求及学习内容，找出关键词并输入检索系统中便可以查找出自己想要的微课资料。第二，要构建一个可以实现微课资源库中微课统一管理的管理系统，可通过制定统一标准，来实现微课资源在公共框架中的规范统一存放。第三，要建立单个微课资源的基本属性归纳系统，最好是每一个微课资源都有对应的属性系统，该系统中要包括微课基本要素系统和信息特征描述系统。其中，基本要素系统是由微课视频、教学设计、素材课件和教学反思等组成；信息特征描述系统由微课标题、主题和时间等组成，以实现每种微课资源属性的标注[2]。

二、“微课资源库”在中小学教学中的应用

（一）为学生营造一个良好的学习环境

第一，关联性。“微课资源库”作为日常学习活动的补充，其内容的选取都是在对传统教材的分析上进行的，和日常的学习内容有着密切联系，有效地支持着学生的学习。第二，丰富性。“微课资源库”信息量丰富，囊括教学反思、专家点评以及练习与测试等，表现形式也较为开放， 能为学习者提供足够的探索发现空间，有利于学习共同体的构建。第三，组织性。“微课资源库”是对已有微课资源进行二次利用和整合的产物，是将微课按照一定原则整合，以明确学习目标为导向。“微课资源库”不仅按有意义的方式将零散的微课整合起来，而且参照了教师的教学经验和学生的学习习惯，以便于学习者可以在有组织的信息环境中有效地检索到信息，为有意义的知识构建提供了环境保证[3]。

（二）延展了服务对象范围

第一，“微课资源库”的网络性，不但能够为中小学课堂教学提供资源服务，而且可以为中小学生课后的学习提供资源服务，是中小学教学中超越时空的多媒体教材。第二，“微课资源库”以网络为载体，使“微课资源库”教学资源及学习资源打破了时间和空间的限制。第三，从教学目标角度来分析其服务对象的范围。微课资源库中的针对性检索和关键词检索，突显出微课的主题，并指明了微课资源的教学方向，不但方便了校内中小学教师教学目标的领会，还方便了校外中小学教师的教学目标领会，有利于中小学教师在短时间内抓住教学的重点，进而提高了中小学教学效率及质量，实现中小学学生学习效率的提高。第四，从微课本身特性角度来分析其服务对象范围。微课除了具有网络性特征以外，还具有短小精湛、使用便捷、占用空间小等特点。它不但可以广泛应用于校内听课和学习，还可以用于远程听课和个性化学习，这不仅实现了“微课资源库”和教材系统的同步，还有效节省了远程学习者资料搜索时间，实现了学习效率的提高[4]。

（三）提高了传统教材的灵活性

第一，“微课资源库”的建设使传统教材跟上了信息通信时代的步伐，实现其教学价值在课堂教学中的充分发挥。第二，“微课资源库”可以引导学生在传统教材中实现更深层次的学习，通过微课资源库中的资料，可以实现对传统教材的科学合理教学及学习。第三，“微课资源库”的网络性、信息性等，可以删减传统教材中的一些冗余知识点，使传统教材更加具有开放性、动态性。

三、结语

综上所述，“微课”在网络环境下已经被广泛应用于中小学教育事业中。多个独立的微课资源经过科学合理组建后，可以实现“微课资源库”的建设。微课资源库在中小学中建设，不但能够为学生营造一个良好的学习环境，还能扩展微课资源的服务范围，提高传统教材的灵活性。

参考文献：

[1] 刘晓，王会霞.微课在中小学的应用现状及发展趋势分析[J].互联网天地，2014（12）：42.

[2] 郭茜.浅谈智慧化微课资源的建设实践[J].电脑知识与技术，2015（20）：99.

[3] 王华鑫，刘路明.微课资源开发的探究[J].数字教育，2015（5）：54.

[4] 陆汝华，颜文燕，王双维.我国微课研究状况的统计与综述[J].湖北第二师范学院学报，2016（2）：73.