提高小学生的英语口语表达能力的几种方法

张惠玲

摘 要：学习兴趣是激发学生大胆开口说英语的前提，对于他们英语口语水平的提高有着很重要的作用，所以要提高小学生的口语表达能力，先要激发他们的学习英语的兴趣，让他们敢于开口、愿意开口，彻底改变哑巴英语的状况。

关键词：英语；口语；能力；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.067

听、说、读、写是英语学习的四个基本技能，尤其是“说”更为重要。但是，有很多学生的英语口语表达不是很好，即便能听懂别人说的什么，自己却不知如何表达。究其原因，有以下几个方面。

1.学生的自卑胆怯心理，总怕出错或说不好，长此以往，弱化了学生的英语口语能力。

2.训练的机会少，大班额和师资力量跟不上的矛盾，加剧了学生的口语训练频率低的问题，使得口语教学效果不是很理想。

3.应试教育导向的误区，更多关注学生的成绩。教学活动重点放在死记硬背和应试方法和技巧的训练上，忽视了小学英语学科语言交流的终极目标和口语能力的提高。

结合自己多年的教学实践，笔者认为可以从以下几点着手。

一、培养学生的自信，激发学习的兴趣

在英语教学中，教师要善于营造愉快、有趣的学习氛围，经常把学生喜闻乐见的生活场景还原到课堂中，让学生在这样的场景中说英语，并带上表情和体态语言大胆表演。教师要告诉学生不要顾忌太多，要开口说、敢于说，能够和同学用学过的知识交流。在这样的氛围里，学生的自卑感消失了，而且也很快地理解和掌握了所学的单词和句型，口语能力有了一定的训练和提高。

二、重视听力训练，奠定口语表达基础

听是说的基础，听力训练，首先要从单词的語音和语调入手。英语中每个不同的音素都有着不同的含义，读错了，其表达的意义也就错了。例如：eyes表示“眼睛”，ice表示“冰”，两个词是辅音读音不同，假如读混了，意思就截然不同了。英语发音不准，别人往往很难听懂他的话。当然，如果在学习语言的过程中，自己发音不正确一直读错的话，也就无法听懂别人的话了。如此看来，在初学英语时，一定要下工夫训练自己的听力，听准了，才能保证自己的口语发音的正确性。总之，这两者相辅相成，听得越多，口语表达能力就越强；听得越准，口语表达就越通畅。

三、朗读是会话的基础

学生平时对英语朗读得很少，也是造成哑巴英语的原因所在。平时学习中没有朗读英语的行为和习惯，用英语说话交流时就感到陌生和别扭，也不知道说什么。教学中，可以让学生有感情地朗读课文，全面感受字、词、句、文，体验英语语言的特点，形成英语语言的思维习惯，这样口语时才能脱口而出，自然地表达出规范的英语会话。

四、增加英语词汇量，夯实口语表达能力

英语学习以及口语表达中，单词的积累很重要。学生不仅要有丰富的词汇量，而且要准确理解词的含义，熟练掌握词的用法。

1.语音记忆单词。一些字母在不同的单词中读法不一样，是由其前后的字母决定的，根据字母位置不同，发音也不同的特点，找到其发音的规律，就能更快、更准地记忆单词了。例如a：bad/ b？覸d/，“坏”；bark /ba：k/，“狗吠”；boat /b？藜ut/，“船”；bake /beik/“烘、烤”等。

2.构词法记忆单词。一个单词随着词性的变化其结构也发生了规律性的变化，根据这些单词变化的规律记忆更多的词，也是很好的方法。例如，use（动词形式）——useful（形容词形式）——usefully（副词形式）。

3.准确地理解词义。例如：He love the land where he was born.（“土地”）

China is your native land.（“国家”）

She landed there yesterday.（动词，“登陆、着陆、居住”等）

一个单词有时有好几个意思，只要找出其规律，词汇量就能轻松地增加，说起英语来就能轻松自如，信心倍增，也就打破了不敢开口说英语的尴尬。

五、树立新的教学理念，重视口语教学

改进教学方式和方法，把传统与当代的英语口语教学方法有机结合起来。

1.传统英语教学法主要有六种形式：问答法，对话法，句型训练，看图说话，讲故事，口头作文。

2.当代英语口语教学法主要有四种形式：

（1）个体互动。以学生为主体，常采用问答式教学。可以是生生之间，或者是师生之间。在这种轻松平等的学习环境中，激发了学生的创新思维和能力，效果极佳。

（2）小组活动。随着小组功能的完善，把一部分性格外向和内向的学生放在一起，组织开展趣味学习活动，那些经常不开口学生就会不由自主地开口表达，也就普遍提高了学生的口语表达能力。

（3）角色表演。有些课文适合进行角色表演的形式来学习，期间的角色对话，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的口语能力。

（4）演讲讨论。针对一些日常生活中的话题，教师可以安排一些有趣的主题性演讲或讨论，让学生既动口又动脑，有目的地加强学生的口语训练。

传统英语口语教学法与当代英语口语教学法，各有长处，前者具有灵活性，后者具有强化性，如果两者结合起来的话，优势得以加强，就能更有效地提高学生的英语口语表达能力。

六、创设学生享受成功的课堂学习环境

根据课本内容中的对话，巧妙运用身体语言，利用饱满情态，利用实物、图片、录像片、多媒体等多种资源和手段，教师可以设计情境，让学生觉得在真实的生活空间中学习，在这种身临其境的课堂氛围中，学生想说，敢说，也肯说。

要注意的是，学生在情境中学习语言，初期的情境设计基本上要和课文内容一样， 有利于学生学习吸收课文中相关的句子。

七、创设交际情景，拓展口语范围

语言学习是一个长期的过程，一堂课的学习是远远不够的。唯一的办法就是创设交际情景，拓展口语范围。

1.开辟英语角，在有准备的前提下，让学生有一个畅所欲言的空间。每一次活动先要选择好主题，让学生利用已有的知识，围绕主题自由交谈，有困难时，可以请教别人，也可以借助词典，结束后，对聊天成果进行总结。

2.如果有条件，也可以走出去或者请进来，和外国人对话，这样可以听到地道的英语，很快地提高口语表达水平。

英语口语的学习训练是一项基本技能，只有经过长期大量的实践，才能准确并且熟练地掌握运用，所以教师应该帮助学生掌握一些科学的学习方法，培养学生能用简单而又正确的英语口语表达自己的思想。在今后的教学中，教师应该认识到英语语言学习中听说的重要性，努力探索和研究口语教学，运用多种方式、方法和手段，积极鼓励和引导学生对英语学习产生浓厚的兴趣，大胆开口说英语，真正使小学生英语教学走上健康、良性、可持续发展的轨道。

参考文献：

[1] 胡春洞.中学英语教学法漫谈[M].石家庄：河北人民出版社，1982.

[2] 葆青.实用英语语音[M].北京：高等教育出版社，1988.

[3] 李英.新课程教学设计[M].北京：首都师范大学出版社，2006.