利用区角活动培养幼儿主动性

许秀花

摘 要：幼儿的学习分为主动学习和被动学习，主动学习能获得积极健康的心理知识，被动学习则是消极懒惰的根源，两者的差别直接制约着幼儿的发展，所以教师务必要利用区角活动，培养幼儿积极主动的学习心理。区角活动能给幼儿提供发挥想象的空间，能把幼儿的积极主动性调动起来，能让他们快快乐乐地学习玩耍，健健康康地成长，是一种非常好的教学策略。

关键词：主动性；积极参与；区角活动；探究策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）10-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.10.131

区角活动是培养幼儿主动性的最有效的办法，是最好的教学手段之一。教师可以为幼儿创设一个可供自由选择的环境，大胆地鼓励幼儿去创新，发挥自己的聪明才智，在一定的教学情境之下，幼儿的积极主动性就被调动起来了，他们的学习兴趣上来了，那么他们的学习劲头就足了，主动学习自己选择喜欢的内容，选择自己喜欢的活动方式，去完成教师布置的学习任务。

一、利用区角活动激发幼儿主动参与意识

在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。这是美国教育家杜威的观点。我认为这话很有道理，在活动中学习是最好的方法，如果一味在教室里学习，那就是书呆子，学习的知识也是书本知识，不是活学活用的知识。教师就是要创造机会，给孩子自由发挥机会，让他们表达自己的观点，表述自己心中的愿望，进而激发探索大自然的兴趣和勇气，这样就达到了教育的目的。主动学习是按幼儿自己的想法去完成作品，不是按教师的模式去完成任务。在区角活动中幼儿带来的材料都是自己感兴趣的，教师就势引导，让他们按各自的想法去活动。比如带果壳的小朋友，可以描绘或者粘贴一些小虫子或者小型的玩具；带纸盒的小朋友，可以做一些大型的物品，比如智能机器人，老虎、大象，轮船、潜艇等等；带毛线的小朋友，可以布置蜘蛛网来玩“蜘蛛吃虫子”的游戏，也可以玩网鱼的游戏等等。总之要按幼儿的习惯特点来进行，不能按教师的固定模式来按部就班地进行。

二、区角活动中激发幼儿主动参与评价

教师的积极评价，对幼儿是一种鼓励，一种肯定，是激发他们继续努力学习的发动机。积极的评价，能使幼儿对自己越来越有信心，信心足了就有后劲学习，兴趣也激发出来了，求知的欲望会越来越高。积极参与到对其他同学的评价当中，能分享别人的经验成果，能获得一些零星的间接的知识经验，能看到其他同学的短处，弥补自己的不足，能促使自己健康地成长，还能培养小朋友的参与意识、团队协作意识、集体意识，也能培养他们帮助人的主人翁意识。在对他人的评价中，幼儿开阔了自己的眼界，增长了自己的知识面，是很好的教育学习的机会。在评价的过程中，我经常问孩子们：“有没有好的经验向大家介绍一下？在参观游戏的过程中，你发现了哪些有趣的事情？”小朋友争先恐后地发表自己的体会。在下一次的区角活动的时候，有幼儿就问：“老师我能给他指出不足吗？我能和一起研究他的作品吗？”积极参与的态度空前高涨。

三、区角活动给幼儿主动选择的权力

幼儿的主观能动性的发展，离不开让幼儿拥有自主选择的权利，在区角活动中，我发现给幼儿选择的权力，他们的积极主动性就能发挥得淋漓尽致。

（一）选择主题

主题就是每次活动的内容范围，材料的选择等的相关要求。教师规定的主题，往往是根据学校的计划来实施的。新时期成长起来的孩子，不一定就喜欢教师的主题。孩子是新生事物的创造者，也是有力的践行者，那么他们就要具备独立的思维能力，主动的求知方式，所以应该培育他们与众不同的兴趣和能力，培育他们独立自主的人生观和世界观。在具体的操作过程中，要大胆鼓励幼儿对教师预设的主题提出质疑，做出自己的选择。教师要选择适合他们感兴趣的主题，提高他们探讨知识的动力，让他们的积极主动性得到发展。

（二）选择材料

材料的选择是关键，选择的材料要符合孩子的兴趣特点和心理特征，还要有一定的科学知识含量，因为好的材料能引发幼儿探索自然秘密的积极性和热情。教师要提供丰富多样的材料，鼓励大家一起努力，把所有的材料集中起来，分门别类地进行储备，供幼儿选择。材料可以是原始的废旧材料，也可以是经过加工的半成品，还可以是订购的一些成品，来满足幼儿各自的需求。他们把这些材料进行组装或者加工，形成自己的作品。我认为提供的材料还能激发幼儿对事物的再次认识。有些材料在区角活动中看似拿来就能用，当真正使用的时候，发现不是自己想要的那种材料，怎么办呢？那就再研究再探讨，再加工再搜集，这就造成了幼儿认知上的冲突，继而在研究的过程中发现问题。在区角活动中，有一次我让学生制作一条纸龙，利用龙的转动让幼儿了解空气的流动，物体在旋转的过程中外形的变化，以及材料质地的影响。旋转的速度有快有慢，形成的风就大小不一，外形的变化就形态各异。观察之后让幼儿思考，不同的材料，不同的物体形状，会形成不同的科学现象。

（三）選择活动方式

幼儿有自己的思维逻辑方式，他们对事物的理解，是按照自己的所想所感来判断的，不一定符合科学逻辑，符合事实情况，那么教师就要根据他们的思维逻辑特点，帮助他们建立一套观察世界的逻辑方法，来观察探索万物，加深对事物的认识。

（四）选择表达方式

表达的方式方法有很多，不能千篇一律。在区角活动中，教师要鼓励幼儿用不同的方式来表情达意。可以用制作的图画来表达，将自己的意思旗帜鲜明的反映到图画上；可以用自己优美的舞蹈来表达，表达对生活的热爱，对亲人的眷顾；当然，最好的表述还是语言。幼儿通过不同的表达方式，将探索结果与他人分享交流，可谓是完美的教育。

总之，区角活动的方式方法多种多样，在培养幼儿能力的过程中，发挥着不可替代的作用，广大教师要高度重视，来培养全面合格的人才。

参考文献：

[1] 徐玉.如何激发幼儿参与区域活动的主动性[J].教育导刊月刊，2009（4）：50.

[2] 王飞.利用自然资源在区域游戏中培养幼儿自主性学习的实践研究[J].生活教育，2015.