中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究

张永艳

摘要：随着当代国人汽车拥有量和种类越来越多，对汽车维修人员的挑战也越来越大。为了促进汽车运用与维修专业课程更好地实施，提出了几项项目教学内容，对中职院校汽车运用和维修专业人才培养模式的改革有一定的借鉴意义。

关键词：汽车运用与维修 项目教学法 课程教学

一、引言

汽车运用与维修专业课程主要包括汽车构造、汽车故障诊断和排除以及汽车维修，这些既有理论又有实践形式的课程，也正是传统的教学方案和安排很难兼顾的原因之一，经常会导致老师教授和学生接收之间的不对等，汽车维修教学过程中往往事倍功半，效果并不理想。为了从根本上改善这些问题，本文新提出了基于“项目教学法”的中职汽车运用与维修课程教学方案，且能够取得较好成果。

二、项目教学简介

项目教学法是现如今国际教育界非常普遍的一种教学方法，重点强调以学生为本，老师主要起指导作用。学生通过在老师指导下自己完成一个完整的有意义的实际项目，来达到学习并提高自身能力的方法。与传统的理论教学不同，项目教学法重点强调项目，学生在学习任何一个知识内容时都能亲自到项目中去体验，参与，研究与求证。项目教学法注重的是学习的过程，而非结果。项目教学法的具体过程主要包括五个步骤，即确定项目任务，指定项目计划，实施计划，检查评估与归档或结果应用，将做与学充分互融，实现学生真正让成为学习的主人。具体流程如下图所示。

三、项目教学在汽车运用与维修专业课程中的实施

1.项目确定

汽修的最终意义在于学生能独立解决实际问题，项目教学强调以真实岗位职业能力要求作为基础，课程内容也应由工作任务来重组。每一个项目的拟定都应该进过充分调研，课程项目也应该根据岗位技能需求来编制。项目可不一定必须来源于真实的工作，但至少必须能完整地体现工作过程。

2.制定项目计划

项目计划的指定必须建立在学生已经充分掌握信息且对有关情况已经深刻理解的基础上，根据要实现的目标，采用科学的方法来确定工作步骤和项目计划。

3.实施项目计划

项目实施计划阶段可采用任务驱动法等方法让学生按要求完成工作任务并对做好相关的记录。让学生对汽车故障现象从原理上进行思考，推理并分析出其可能出现的原因，且由学生说出自己的分析，给出自己的意见和解决方案，并亲自上手进行维修操作，最后对故障为后结果做出评估和总结。

4.检查与评估阶段

检查与评估阶段需要让学生从客户的角度出发，来对已经完全的项目成功进行检查验收，并填写项目验收单，这里可以采用掩饰教学法和角色扮演法等方式。最后让学生们以组长的身份对每一个学员的项目成功进行客观评价，指出需要改进的地方并给出客观建议。

5.归档与结果应用

归档与结果应用是项目教学过程中的最后阶段，这里由老师来对学生的项目成功进行一次全面的评估与总结，当然，表现优秀的团队可以适当加以表扬和奖励。

四、开展项目教学注意事项

1.项目的合理性

任何项目都应该合理。不仅要考虑到项目的最终目的，还应有良好的可操作性和层次性，另外每个学生的实际能力也各有千秋，应量体裁衣，个性定制。

2.项目的合理指导

项目教学法应重点突出学生的主体地位，改变传统教学模式中以老师为中心的特点，老师在过程中仅仅起组织和指导作用。针对项目中学生所面临的问题，老师应该给出启发式的指导，最终还是由学生自己想办法解决，而不是直接手把手地教学生做，让学生知其然，更知其所以然。

3.项目的趣味性

项目的趣味性也很重要，相较于平淡无味，纯粹的教学项目，有趣的项目更难激发学生学习的热情与积极性。快乐学习有助于提高学生的学习的效率。

4.项目的合理评价

项目评价的合理性非常重要。老师对学生的评价应有针对性、指导性、鼓励性、全面性和客观性。项目教学法的最终目标是发展学生的职业能力，应以能力模块为项目单元，在教學过程中应坚持以学生为主体，老师起指导咨询和组织协调功能。在汽车运用与维修教学中，充分实现理论与实践的有机融合，成功实现将传统的教材为中心转换为以工程项目为中心，老师为中心转换为学生为中心。学生从课程被动的接收到实际项目中亲自去摸索，这一转变能有利于学生积极主动学习态度的培养，改变了传统的课程式“讲”和“听”的学习方式，提高了学生的学习效率。汽车运用与维修专业是一门以学习实际解决问题的能力为目标的课程，项目教学法能有效缩短学校和用人单位对人才培养目标的差距，使学生毕业后就能直接顶岗工作，而不需要再进行专门的培训。企业对新员工培训工作的减少自然能降低企业成本的投入和效率的提升，提高企业的效益。

参考文献：

[1]郑光胜.以项目教学法开发电力拖动实训课程初探[J].新课程研究，2010.（09）.

[2]尹兰群.项目教学法在汽车电器实践教学中的应用[J].科技资讯，2009，（18）.