刍议小学美术教学中学生创新能力的培养

姜明月

摘要：社会经济飞速发展，对人才的综合素质也提出了更高的要求。现阶段，人才工作中，不仅应具有较强的专业能力，同时还必须具有较强的创新能力。而创新能力的培养应当从小做起，小学生因年龄的特点，通常拥有相对丰富的想象力，小学美术教师应抓住学生这一特点，及时转变传统教学理念和教学模式中的缺陷，在引导小学生对基础美术知识进行充分掌握的基础上，努力提升其审美能力，并鼓励其大胆发挥想象力和创造力，创作出具有独特性的作品，从而为养成良好的创造性思维奠定基础。

关键词：小学美术教学 学生创新能力 培养

在新课程改革不断深入的背景下，我国增加了对学生创新能力培养的重视，而小学美术教学在培养学生创新能力的过程中拥有得天独厚的优势。因为美术教学本身要求学生拥有一定的想象力和创新力，而美术知识中的艺术魅力对于开发学生的想象力也具有重要功能，小学美术教师应及时抓住小学生好奇心强和活泼好动的特点，有针对性的采取有效措施，加大小学生创新能力培养的力度，为人才未来的发展打下坚实的基础。

一、传统小学美术教学中的缺陷

（一）教学模式落后

我国传统的小学美术教学过程中，以教师为课堂主体，一味的向学生进行知识的讲解，包括绘画技巧、手工制作方法等。而这一过程中，教师会首先进行示范，并引导学生对教师的动作、绘画内容进行模仿。这种“灌输式”的教学模式，无法促使小学生从自己的角度出发对事物进行观察，更无法将自己眼中的事物描绘出来，而只是一味的模仿教师的动作。学生的想象力不仅没有被激发出来，甚至还受到了制约，在这种情况下，小学美术教学对学生创造力培养的功能无法充分发挥出来。更重要的是，这种教学模式，导致学生失去了对美术知识的学习兴趣，甚至产生了一种抵触心理，不利于学生创新能力的提升。

（二）教学理念落后

传统的小学美术教学理念中，教师将自身对事物的理解以及描绘方法传递给学生，学生只有对这些知识进行掌握，才能够在考试中取得好成绩。而事实上，美术知识的魅力在于，人们从多个不同的角度出发，会观察到不同的事物角度、层面以及含义。从这一角度来看，美术知识具有一定抽象性。但是，小学生由于年龄的限制，对抽象的知识理解存在一定困难，此时教师一味的应用传统的教学理念，将自身对事物的观察、理解传递给学生，忽视学生的个体差异，而引导全体学生按照相同的形状、角度等对事物进行描绘，一定程度上制约了学生想象力的发挥，学生创作出来的作品也都大同小异、毫无新意，不利于学生创新能力的提升，更无法有效培养学生的创新思维。

二、小学美术教学中学生创新能力培养的措施

新时期，我国小学美术教师要想加大对学生创新能力的培养力度，必须及时转变传统的教学模式及理念，而这一过程中可以从以下几个方面入手：

（一）以激发学生学习兴趣为主展开教学

在更新教学理念的过程中，新时期，小学美术教师展开教学的过程中，不可以将教学的重点放在提升学生的学习成绩上，而是应当以提升学生对美术知識的学习兴趣为出发点展开教学。学生只有积极主动的参与到美术知识的学习中来，才能够实现创新，也才能够得到创新能力的锻炼。在这一过程中，小学美术教师必须增加对学生的了解，将课程内容同学生的兴趣爱好进行紧密的结合，才能够有效吸引学生注意力，并提升学生的学习兴趣。

例如，在进行色彩的认识一课知识的讲解过程中，教师要想吸引学生的注意力，并促使学生在头脑中对不同色彩产生深刻的记忆，可以对多媒体等教学设备进行应用，利用视频、图片等形式，促使学生观察春天里漫山遍野的花儿色彩、大片的枫叶展现出来的色彩等。美丽的景色一度将学生带入到了大自然当中，提升了学生的学习兴趣，学生对不同色彩以及色彩的应用途径产生了深刻的认知，更重要的是，学生创作的积极性得以提升，此时教师应当引导学生自主的进行景色的绘画，可以任意应用色彩，这种自由创作的方式，对于挖掘学生的创造力具有重要意义。在这一过程中，学生不用可以按照教师规定的思路进行绘画，对于提升创造性思维的提升具有重要促进作用。

（二）变学生为课堂学习主体

在转变传统美术教学落后的教学模式过程中，新时期，小学美术教师必须将课堂主体地位归还给学生，引导学生在积极主动参与到学习当中的过程中，拥有更多的充分发挥想象力和创造力的空间，从而得到创新能力的锻炼。

例如，在进行《叶子上的小“血管”》一课的讲解过程中，教师可以利用多媒体讲各种形状的树叶展现在学生面前，并详细描绘出树叶脉络，引导学生充分了解具体实物，在此基础上对任意一种自己喜爱的树叶进行绘画，有助于提升学生的学习兴趣。学生通过自己的理解来描绘实物，并不是按照教师规定的方法和途径来进行绘画，这一过程中，其创造性思维得到了激发，对于提升学生的创新能力具有重要意义。

三、结语

随着时代的进步和社会的发展，对人才的创新能力提出了更高的要求，然而，我国传统的教育理念和模式中，严重忽视了对学生创新能力的培养，导致我国多数人才在成长中，尽管能够对专业的知识进行充分的掌握，但是将知识应用于实践中的能力相对薄弱，更无法在实践中实现创新。在这种情况下，现阶段小学美术教师，并首先尊重学生的个体特点，有针对性的采取措施激发其学习美术知识的兴趣，从而逐发掘出学生的创新能力，引导其逐渐成为社会发展所需的优秀人才。

参考文献：

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[4]徐露萍.“四轮”驱动，让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J].美术教育研究，2013，（06）.

[5]杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读（教育版），2013，（04）.

（作者单位：四平市铁东区城东乡中心小学校）