浅析小学作文教学中的启蒙教育

李丽娜

在语文教学中，培养学生的听、说 、读、写的能力非常重要，其中听和说是基础，读和写是目标。谈到读和写，就不得不谈起让我们多数语文老师头疼的一项教学内容——作文教学。作文教学已经成为我们教研活动中要攻克的一大难题，而且作文是学生语文素养的综合体现。很多学生在写作文时会有“无话可说”或“记流水账”这些障碍。然而，我们老师就是要帮助他们克服这些困难。打好基础，这对学生将来学好语文有很大的帮助。下面，我根据自己从教多年的经验，浅谈一下小学作文的启蒙教学。

一、培养兴趣

在传统教学中，很多老师认为作文教学是从三年级开始的，其实不然，一、二年级正是培养学生写作的好阶段。正所谓“兴趣是最好的老师”，低年级的学生接触的是看图写话，看图写话正是培养学生观察力、想象力和语音表达能力的好材料。小学低年级作文能力的培养，从看图写话训练起步。“万丈高楼平地起”，打好坚实的基础，随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，他们的作文水平一定会不断提升。

现在的孩子，多数接受过学前教育，许多老师都有这样的感触，讲故事时学生都非常喜欢，利用这一点，正是培养学生喜欢写作的好机会。我们可以从学生熟知的小故事开始，循序渐进地由老师讲到学生演，再到学生说，最后再写。老师就应该在这个环节多下功夫，从多练多写下手，要让每一个学生都得到锻炼，都有机会彰显他们的独特之处，从而他们兴趣就得到培养，便会乐在其中，并乐此不疲的写作。

二、标新立异、巧妙引导

通常，小学生的作文主要是那种“老师出题学生写”的传统方法。这样，在作文题目上，学生已经失去了大片的想象空间了，如果再被老师在作文课堂中牵着鼻子走而失去了主动性，这样的教学模式只会让学生写出千篇一律的作品。

实际上，教师最重要的就是引导。填鸭式的教学已经成为历史，并一去不复返了。因此，填鸭式的教学不应该在作文教学中得以体现。作文教学不应该成为经验的传递，而是学生想象力和创造力最能得以体现的语文环节。当学生得知作文题目时，教师就应当先给学生时间和空间去思考自己心中的作文意向，教师应根据不同剧情进行最为适宜学生引导。我听过这样一个故事：幼儿园的一位母亲将学校的老师告上了法庭，原因是老师出示“O”的卡片，问学生是什么，小孩子说是苹果，然后老师说不对，要读“O”。在法庭上，家长向法官讲述只要将放养天鹅的水池控制好，不要去捆绑天鹅，也不需要剪去天鹅的翅膀，天鹅才有飞翔蓝天的可能。最后，法庭判了家长胜诉。其实，我们都知道这位老师并没有什么大错，但却败诉了。这个故事告诉我们，扼杀孩子的想象力，是犯了天大的错误，教师应该随着孩子们的想象力引导、指导他们，让他们更完美。

三、从正面多鼓励学生

在作文教学过程中，离不开老师的表扬。俗话说得好：“好孩子是夸出来的”。学生的成就一旦得到肯定，就会激发出更浓厚的学习兴趣。这不得不让我想起了大教育家陶行知先生的“四颗糖果的故事”，从中我们感受到了表扬的力量。

在小学作文的启蒙教学过程中，注重孩子品行的培养也是很重要的，因为品行是一個孩子茁壮成长的基石。对于作文教学来说，写作文跟做人一样，真实的才是最为感人的，从一开始就培养学生用作文传递正能量，学生就会在耳濡目染中长大，甚至在自己的故事中成长。作文启蒙教学也非常重要，是学生学好语文的重要阶段。《语文教学大纲》明确规定，小学生作文就是将看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。在学生表达的过程之中，老师要扮好自己“导”的角色，不要凭借着自己的“经验”和“常规”去判断或反驳孩子，这样容易扼杀掉孩子的想象力和创造力。要知道，孩子都是渴望被肯定的，“赏识是人类心灵的深处最强烈的需求”。在指导学生写作时，要有条理、有计划地去写，以提问的方式引导学生多说、多联想，让学生把从生活中看到的一切事物，想象并串联成一个精彩的故事，这才是我们应该做的。

总之，别让学生总是停留在自己那块狭小的领域里，要想方设法激发他们的想象力和独到的观察能力。这样才能引导学生成为有创造能力的人。